Wat zijn de verschillende theorieën over cognitief gedrag?

Een aantal theorieën die het belang benadrukken van tekorten in specifieke cognitieve of gedragsprocessen als de centrale factor die ten grondslag ligt aan de symptomatologie van de Attention Deficit Hyperactivity Disorder is voorgesteld. Vier hiervan worden hieronder vermeld.

Alle pogingen om te laten zien hoe het totale syndroom van onoplettendheid, overactiviteit en impulsiviteit kan worden verklaard door een enkel onderliggend kerndeficit, zij het een van de drie kernsymptomen van ADHD of een ander cognitief of gedragsproces.

Onophoudelijkheidshypothese:

De aandachtstekorthypothese stelt dat problemen met het behouden van aandacht voor een enkele taak en het screenen van andere afleidende stimuli de kernproblemen zijn die de andere symptomen van impulsiviteit en overactiviteit ondersteunen in hyperactiviteitsstoornis met Attention Deficit (bijv. Douglas, 1983).

Dat wil zeggen, jongeren met ADHD aan het begin van een taak die aandacht vereist zullen presteren op een niveau dat gelijk is aan normale kinderen, maar na verloop van tijd zullen ze meer fouten vertonen die direct te wijten zijn aan het onvermogen om de aandacht vast te houden.

Dit probleem met het in stand houden van aandacht leidt ertoe dat zij de aandacht van hun aandacht frequent veranderen en dit manifesteert zich op gedragsniveau als overmatige impulsiviteit en overactiviteit. Op bepaalde laboratoriumtaken vertonen kinderen met ADHD een geleidelijke verslechtering van de aanhoudende aandacht.

Bij andere taken laten ze echter onmiddellijk selectieve aandachtsproblemen zien in vergelijking met normalen en ze vertonen ook over activiteit tijdens het slapen (Hinshaw, 1994; Taylor, 1994a). Deze bevindingen suggereren dat een tekort aan aanhoudende aandacht alleen niet ten volle rekening kan houden met het ADHD-syndroom.

Hyperactiviteitshypothese:

De hyperactiviteitshypothese stelt dat een probleem met het remmen van motorische activiteit het kerndeficit is dat ten grondslag ligt aan het ADHD-syndroom en dat het kan duiden op onoplettendheid en impulsiviteit (bijv. Schachar, 1991).

Er is een grote hoeveelheid bewijs dat aantoont dat hyperactiviteit uniek is als een symptoom voor kinderen met ADHD in vergelijking met kinderen met andere psychische problemen en dat hyperactiviteit als een constructie correleert met veel academische indices van opzettelijke problemen (Hinshaw, 1994; Taylor, 1994a) .

Impulsiviteitshypothese:

Deze hypothese stelt dat een kernprobleem bij het remmen van cognitieve en gedragsmatige reacties op specifieke stimuli leidt tot slechte prestaties bij taken die blijkbaar goede aandachtsvermogens vereisen en ook bij taken die een zorgvuldige gedragsregeling vereisen.

Het centrale probleem bij ADHD volgens deze hypothese is dus met cognitieve en gedragsmatige impulsiviteit of ontremming (bijv. Barkley, 1994; Schachar en Logan, 1990). Volgens deze theorie, met academische taken die blijkbaar een hoge mate van aanhoudende aandacht vereisen, hebben kinderen met ADHD problemen met het gebruik van systematische cognitieve oplossingen voor het oplossen van problemen, omdat ze cognitief impulsief zijn.

In zowel academische als sociale situaties houden kinderen met ADHD zich bezig met zorgeloze werkmethoden op school en nemen ze sociaal ongepast gedrag aan met leeftijdsgenoten, ouders en leraren omdat ze gedragsmatig impulsief zijn.

Er zijn aanwijzingen dat kinderen met ADHD problemen en sociale vaardigheden kunnen herkennen en begrijpen, maar ze niet op de juiste manier gebruiken in academische en sociale situaties (Hinshaw, 1996; Pelham en Hoza, 1996; Abikoff en Hechtman, 1996).