Korte opmerkingen over regelvolgorde en hyperactiviteitstoornis met Attention Deficit

Barkley (1981) poneert een probleem bij het volgen van regels als het centrale probleem bij Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Deze regelvolgende deficiëntie is te wijten aan het onvermogen om de innerlijke en uiterlijke spraak te gebruiken als een discriminerende stimulus om bepaalde reacties te activeren.

Naast het uitgebreide bewijs voor ontwikkelingsachterstand bij kinderen met ADHD, is er enige steun voor de vertraging in de ontwikkeling van interne spraak bij kinderen met deze aandoening (Berk en Potts, 1991).

Om tekorten in aandacht, regulering van motoriek, impulsiviteit en regelvolgorde te compenseren, zijn verschillende trainingsprogramma's voor vaardigheden ontwikkeld, grotendeels binnen de cognitief-gedragsmatige traditie.

Zelfinstructie-training voor het beheer van academische taken en training van sociale vaardigheden om relationele problemen (met name die met leeftijdgenoten) te beheren, zijn de belangrijkste soorten vaardigheden die binnen deze programma's worden onderwezen.

Vanwege de verwaarloosbare impact die dergelijke programma's hebben wanneer ze afzonderlijk worden uitgevoerd, worden ze nu aangeboden als een onderdeel van een multimodaal pakket met stimulerende medicatie, gezinsinterventie en schoolinterventie (Abikoff en Hechtman, 1996; Pelham en Hoza, 1996; Hinshaw, 1996). ).

Hinshaw (1994) heeft betoogd dat het waarschijnlijk is dat compenserende probleemoplossende en sociale vaardigheden trainingsprogramma's optimale effecten kunnen hebben wanneer ze worden aangeboden nadat een consistent thuis- en schoolgebaseerd programma voor onvoorziene gebeurtenissen is opgezet en stimulerende behandeling aan de gang is.