Korte aantekeningen over de opwindingstheorie van kindgedrag

Kinderen met gedragsstoornissen hebben volgens deze theorie lagere opwindingsniveaus dan normale kinderen en zijn dus minder gevoelig voor beloningen en straffen (Raine, 1988).

Ze hebben een verminderd vermogen om te reageren op de positieve bekrachtiging die vaak volgt op prosociaal gedrag of om straffen te vermijden die samenhangen met antisociaal gedrag.

Ze leren dus niet prosociaal gedrag te leren of antisociaal gedrag te vermijden. Er wordt aangenomen dat dit abnormaal lage opwindingsniveau wordt geërfd en de resultaten van tweelingstudies ondersteunen dit gedeeltelijk (Kazdin, 1995). Behandeling op basis van deze hypothese moet leiden tot zeer gestructureerde en intensieve leersituaties als sociale regels moeten worden geleerd.

De gebruikte positieve en negatieve versterkingen moeten zeer worden gewaardeerd en onmiddellijk na de reacties worden geleverd. Alle regelovertredingen moeten leiden tot onmiddellijke terugtrekking van gewenste stimuli.

Regelvolgorde moet onmiddellijk en intens worden beloond volgens een variabel intervalschema, omdat dit leidt tot leren dat maximaal bestand is tegen uitsterven.

Deze behandelingsimplicaties van opwindingstheorie zijn verwerkt in het ontwerp van residentiële symbolische economieën voor achterlijke adolescenten; gedragsgerichte trainingsprogramma's voor ouders; op school gebaseerde gedragsprogramma's; en behandeling van pleegzorg (Patterson, 1982; Chamberlain, 1994; Patterson et al., 1992).