Opmerkingen over de experimentele studies over frustratie

Opmerkingen over de Experimentele Studies over Frustratie!

Experimentele werken over frustratie, conflicten en reacties op frustratie hebben geen erg lange geschiedenis. In feite is het grootste deel ervan in de laatste 50-55 jaar gedaan. Het is een gebied waar psychologen enorme belangstelling voor onderzoek hebben getoond, hoewel het niet erg bemoedigend is vanwege de moeilijkheden bij het uitvoeren van experimenten met dit klinische concept bij de tot nu toe uitgevoerde werken, sommige zijn gedaan op dieren en sommige anderen op mensen. .

Afbeelding Courtesy: figures.boundless.com/4ff32bce246b709a9cd7a494/full/bullypic.jpeg

Experimentele studies over frustratie werden rigoureus begonnen tussen 1930-1940 door Rosenzweig (1934), Miller Dollard en Doob (1939), Sears (1940) en anderen van de Yale University, evenals door Watson en vele andere experts in het gebied.

Rosenzweig (1935) maakte zijn beroemde foto-frustratietool voor het evalueren van iemands kenmerkende reactiemodellen in alledaagse frustratiesituaties. Deze studie bestaat uit 24 cartoons die incidenten uit het dagelijks leven vertegenwoordigen.

Het karakter van elke foto wordt getoond door iets van frustrerende betekenis aan een ander te geven. De proefpersonen krijgen de opdracht het antwoord van de tweede persoon op te schrijven of uit te spreken. Antwoorden waren verdeeld in verschillende soorten agressieve reacties zoals extra bestraffende, intra-punitieve en im-punitieve. Wat de richting van agressie betreft, bleken extra punitieve responsen het vaakst voor te komen, zowel bij volwassenen als bij kinderen van verschillende leeftijdsgroepen, terwijl intra-punitieve reacties het minst werden waargenomen.

Hoewel de verschillen tussen de jongens en meisjes niet significant waren, waren de verschillen tussen verschillende leeftijdsgroepen opmerkelijk. Extra punitieve respons werd minder en minder als kinderen ouder werden. Deze klassieke studie van Rosenzweig en verschillende andere geallieerde studies gaf het beroemde werk van Rosenzweig "An Outline of Frustration Theory". Het leverde niet alleen een enorme stimulans op voor latere psychologen om verder onderzoek in het gebied uit te voeren.

Na een paar jaar formuleerden Miller en Dollard (1939) het algemene principe van hun beroemde "Frustratie-agressie-hypothese". De hypothese stelt dat "agressie altijd een gevolg is van frustratie." Miller paste deze hypothese toe op de negers van de VS om hun reactie te bestuderen als gevolg van de frustratie die de blanke groep oplegde.

Ondanks de beperkingen en de vele kritiek die deze hypothesen op moesten nemen, is dit het startpunt van al het onderzoek op het gebied van frustratie en de waarschijnlijke reacties. Sears and Sears (1939) concludeerden het eerste experiment in deze regel om de hypothesen te onderzoeken dat de sterkte van instigatie tot agressie direct varieert met de mate van frustratie.

Ze ontwierpen een experiment om variaties in de kracht van het hongergevoel van een 5 maanden oude baby als een onafhankelijke variabele te benutten. Gedurende drie weken werd het voeden van het kind systematisch onderbroken door het terugtrekken van de fles uit de mond en ondervond hij frustrerende zuigen. Naarmate het kind meer verzadigd werd, nam de kracht van frustratie af en daarom werden onmiddellijk agressieve reacties steeds minder.

Twee vragenlijststudies uitgevoerd door Doob, Sears en Miller hebben aanvullend bewijs toegevoegd ter ondersteuning van het bovenstaande beeld. De gegevens gaven aan dat het aandeel agressieve reacties groter was naarmate de instigatie groter werd.

Doob and Sears (1940) ontdekten in een verdere studie dat er progressieve toename is in de mate van openlijke agressie, omdat het aanzetten tot agressie sterker wordt. Sears, Hovland en Miller (1940) hebben een onderzoek uitgevoerd om technieken vast te stellen voor het meten van agressie.

Het experiment werd uitgevoerd op studenten. De proefpersonen werden eerder geïnformeerd dat ze de hele nacht wakker moesten blijven. Maar tijdens de slapeloze periode werd hen ook eten, wild en kaarten beloofd. Vreemd genoeg waren hun beloften tot hun grote verbazing onwaar, om hieraan toe te voegen, mochten ze niet roken.

Dit alles maakte de onderwerpen geïrriteerd en gefrustreerd. Zij drukten op hun beurt agressie uit in termen van kilheid, onverschilligheid, vijandigheid, klachten en niet-coöperatief gedrag. Zozeer zelfs dat ze gingen in de mate van op te merken "Zijn alle psychologen gek?"

Watson (1934) voerde een vergelijkend onderzoek uit naar het gedrag van 230 studenten met frustratie tegenover veilige ervaringen uit de kindertijd. Het aanzienlijk hoge verschil in het agressieve gedrag van gefrustreerde en beveiligde ervaringen uit de kindertijd leidde ertoe dat de Yale-groep zelfverzekerder was dat agressie een noodzakelijk gevolg is van frustratie.

Dembo, Keister, Updegraff observeerde de woede reactie van een aantal kinderen die werden gegeven om een ander probleem op te lossen. Ze vonden dat de frequentie van agressie correleerde met de mate waarin het kind het probleem kan oplossen.

Goodenough, Isanc, Green Jersild en anderen hebben agressief gedrag bij kinderen onderzocht als een gevolg van frustratie. Interferentie met het normale verlangen om te gaan slapen levert een grote verscheidenheid aan agressieve acties op, zoals Sears, Hovland en Miller hebben gerapporteerd in hun relevante literatuur. Sears and Sears (1940) hebben verder ondervonden dat interferentie met eten huilbuien bij jonge baby's heeft veroorzaakt en een toename van het knip- en bijtgedrag bij ratten (Miller, Stevenson, 1935, Hunter (1934).

Er zijn ook een aantal studies geweest om te bewijzen dat de mate van agressie afhangt van de sterkte van frustratie en de mate van interferentie. Studies van Doob and Sears (1939), Bellack en Rodrick en Kieberoff ondersteunen de bovenstaande visie.

Er zijn ook enkele onderzoeken gedaan naar de verplaatsing van agressie om de hypothesen te ondersteunen dat een sterke neiging tot remming van agressie moet worden verdrongen. Laswell steunt de zaak van een politieke hervormer die zijn agressie tegenover zijn vader en broers in de politiek sublimeerde. Miller en Dollard voerden een experiment uit waarbij ratten met elkaar mochten vechten. Na het vechten werd er een pop in plaats van een rat bewaard. Toen een rat werd weggenomen, viel de andere rat de pop aan.

In andere soortgelijke incidenten kan de gefrustreerde persoon de onschuldige toeschouwers of omstanders meer aanvallen wanneer het echte obstakel niet geïdentificeerd is. Het bovenstaande wordt ondersteund door het onderzoek van Hovland en Sears (1940), die vonden dat frustratie werd geassocieerd met een lage prijs van katoen in het zuiden, maar de onschuldige omstander, een neger het slachtoffer werd van een aanval.

Zondeffecten en soortgelijke gevallen laten de verplaatsing van agressie zien hoewel de aangevallen voorwerpen niets te maken kunnen hebben met de oorsprong van frustratie. De frustratie-verplaatsingssequentie is experimenteel aangetoond door enkele houdingsstudies.

Mannen die behoren tot de leeftijd van 18 tot 20 jaar tijdens het bijwonen van een zomerkamp werden verzocht om hun houding tegenover Mexicanen en Japanners aan te geven voor en na een situatie van frustratie. Een vergelijking van de twee situaties gaf aan dat de proefpersonen na frustratie een kleiner aantal wenselijke eigenschappen controleerden dan voorheen.

Ondanks verschillende positieve bevindingen is de frustratie van Miller-Dollard - Agressie-hypothesen door veel latere psychologen niet geaccepteerd. Ze dachten dat regressie, fixatie, terugtrekking en aanpassingen ook reacties op frustratie zijn.

Barker, Dembo, Lewin en Wright (1941) voerden "Experimentele studies over frustratie bij jonge kinderen" die bekend staan om zijn objectieve bijdrage aan de psychodynamica. Het gedrag van 30 kinderen in een frustrerende en niet-frustrerende speelsituatie werd vergeleken om de mate van frustratie en de waarschijnlijke reacties en effecten op emotioneel en intellectueel gedrag te meten.

In de niet-frustrerende situatie mocht elk kind 20 minuten spelen met poppen en de 'E' legde gegevens vast over het gedrag van het kind zonder zijn medeweten. De frustratiesituatie was verdeeld in 3 delen. In de periode voorafgaand aan de frustratie mocht het onderwerp 15 minuten lang spelen met een paar aantrekkelijk speelgoed, vermengd met de oude. Daarna werden de nieuwe speeltjes bewaard in een glazen almirah (draadnet) en werden ze alleen aan het kind getoond in plaats van te worden gegeven om ermee te spelen. Hij mocht echter wel met het oude speelgoed spelen.

De bevindingen toonden aan dat inductie van frustratie gemiddeld de constructiviteit van het spel verminderde, wat niet werd gevonden in de niet-frustrerende situatie. Met andere woorden, als gevolg van frustratie vertoonde elk kind of het gemiddelde een achteruitgang in de constructieve aard van hun speelgedrag, wat duidelijk een gemiddelde achteruitgang in het niveau van intellectueel functioneren aan het licht bracht.

Bovendien werd ook het ongeluk, de rusteloosheid, de destructiviteit en de toegenomen groepsagressie gemarkeerd. De bevindingen lieten ruimschoots zien dat regressie ook een mogelijke reactie op frustratie is. Keister en Upclegraff's onderzoek naar de reactie van kinderen op falen toonde aan dat niet alleen agressie en regressie, maar ook fixatie, rationalisatie en terugtrekking mogelijke reacties op frustratie zijn.

Toen de kinderen een heel moeilijk probleem kregen om op te lossen, probeerden sommige het aandachtig op te lossen, terwijl anderen agressie-, regressie- en ontwenningsverschijnselen vertoonden. Zander verzamelde een normale reactie op frustratie bij 34 kinderen van de 5e en 6e klas. Onoplettendheid, huilen enz. Waren de antwoorden.

Het onderzoek door Mccleland en Apicella met 28 proefpersonen werd in het laboratorium onderworpen aan matige en ernstige frustraties die verschillende soorten agressieve reacties, aanvallen, terugtrekking en rationalisatie aantoonden.

Sommige experimenten zijn ook uitgevoerd op fixatie als een reactie-frustratie. In een onderzoek naar dieren begonnen diegenen die in een onoplosbare situatie waren geplaatst en gedwongen waren door te gaan ondanks falen, hun eerdere prestaties voort te zetten, hoewel de vorige oplossing niet effectief was.

Nieuwe kam bestudeerde een verandering in politieke houding in een studentenpopulatie. Degenen die gemakkelijk 15% van hen veranderden, hadden een achtergrond van frustratie, terwijl degenen die 37% van hen niet veranderden, een achtergrond van frustratie hadden.

Seward (1945) heeft een reeks onderzoeken uitgevoerd naar ratten om agressief gedrag bij ratten te bepalen met het oog op de ontwikkeling van gedrag bij ratten van beide geslachten. De resultaten toonden aan dat naarmate de leeftijd toenam, het aantal intensiteit van agressief gedrag verminderde. Er was bewijs dat agressie plaatsvond als gevolg van voorwaardelijke respons.

Stafford (1948) voerde een studie uit met als titel "Experimentele frustratie bij volwassenen" bij 99 studenten. Ze werden geplaatst onder twee frustrerende situaties. In de eerste toestand werden proefpersonen gegeven om bepaalde intelligentietests terug te roepen en er werd voldoende tijd aan hen gegeven om het te herinneren.

In de volgende toestand las de E een aantal materialen en vroeg hen om erop te wijzen of ze gelijk of ongelijk hadden. Wat ook hun scores mochten zijn, de E vertelde hen altijd dat hun antwoorden fout waren en dit frustreerde hen. Ze kregen toen een lijst met bijvoeglijke naamwoorden om hun gevoelens te controleren. De antwoorden werden gecategoriseerd als rationalisatie, terugtrekking, neurotische depressie en normale depressie.

In een onderzoek naar reacties op frustraties van 236 studenten en 207 gedetineerden van de staatsgevangenis, gebruikte Franklyn (1949) TAT als mate van agressie. De RPF-test werd ook gebruikt. Alle groepen in dit onderzoek overtroffen de neiging van normaal om hun frustraties aan zichzelf toe te schrijven dan aan externe personen en dingen.

De studie van Lindzey en Gardner (1950) over "Een experimenteel onderzoek van de zondebok-theorie van vooroordelen" vertoonde aanzienlijk meer vatbaarheid voor frustratie, maar gaf niet significant meer aanwijzingen voor uiterlijke agressie dan die welke laag waren in minderheidsgroepsvooroordelen.

Billing (1950) deed een studie naar het vergelijkende effect van frustratie op doelgericht gedrag in de klas. De te testen hypotheses waren dat studenten die een onvoldoende behaalden tijdens een examen, de hoeveelheid van hun volgende klasnotities aanzienlijk zullen verminderen in vergelijking met degenen die in het examen voldoende punten behaalden.

De resultaten toonden aan dat de frustratie de neiging had om na het onderzoek minder aantekeningen te maken, maar na 48 uur weer op het oude niveau was. De verschillen tussen de twee groepen waren niet significant.

Hottenbuge (1951) deed een onderzoek naar 'De effecten van frustratie op het poppenspel'. Uit bevindingen bleek dat kinderen die thuis sterk gefrustreerd en gestraft waren agressiever waren in het poppenspel en kinderen die experimenteel gestraft werden (in het lab) voor popspelen waren minder agressief.

Pastore in de kritiek op frustratie agressie hypothesen heeft erop gewezen "de redelijkheid of onredelijkheid van frustrerende agent was significant gerelateerd aan de evocatie van agressieve reacties." Commentaar op de frustratie agressie hypothesen Levy in zijn artikel over "vijandigheid handelen" heeft opgemerkt: "Er zijn een aantal frustraties die geen agressieve reacties oproepen in de zin van het afwerpen van vijandigheid tegen een sociaal object of de surrogaten ervan. "Er zijn een aantal experimenten waarbij dieren gefrustreerd waren ... maar er trad geen agressie op."

Mohsin (1954) voerde een studie uit naar "Het effect van frustratie op probleemoplossend gedrag", waarbij hij pogingen deed om het effect van frustratie op één taak te bepalen, op de prestaties in de direct volgende taak. Al eerder gegeven om het tweede probleem op te lossen, werd frustratie veroorzaakt door valse mislukkingen en sarcastische opmerkingen over hun slechte prestaties in het eerste probleem.

Toen werden ze gegeven om het volgende probleem op te lossen. Maar er werd geen significant verschil waargenomen tussen de gemiddelde prestatie van de controle- of experimentele groep in de begin- en eindprestatie. Mohsin heeft dit resultaat verklaard door te zeggen dat frustratie niet werd opgewekt in de experimentele groep, misschien vanwege het sterke ego en de hoge frustratietolerantie van de proefpersonen. Hun gedrag vertoonde dus geen tekenen van agressie of regressie als een waarschijnlijke reactie op frustratie.

Livon en Mussen (1957) deden een studie over de relatie tussen ego-controle en openlijke agressie en afhankelijkheid. Er wordt meestal verondersteld dat de mate van openlijke agressie een manifestatie van frustratie is evenals de kracht van remming.

Een kind dat een hoge ego controlerende capaciteit verwerft, zal waarschijnlijk op een meer gesocialiseerde en goedgekeurde manier met frustratie omgaan. De studie was bedoeld om de hypothesen te testen dat de individuele verschillen in egocontrole capaciteit gerelateerd zijn aan de mate van inhibitie van agressie en afhankelijkheidsgedrag.

De studie werd uitgevoerd voor zowel de geslachten als voor twee leeftijdsgroepen. Meisjes ontwikkelden eerder een groter egocontrolecapaciteit en hadden minder kans op openlijke agressie. Maar de verschillen tussen jongens en meisjes waren niet significant. Deze studie toonde aan dat agressieve impulsen kunnen worden geremd door de ego-controleprocedure.

Leser (1957) deed een vervolgstudie naar 'De relatie tussen openlijke en fantasieagressie als een functie van moederlijke reactie op agressie'. Het probeerde het effect te achterhalen van aanmoediging en ontmoediging van agressie.

De correlatie tussen fantasie en openlijke agressie van de kinderen is + .43 voor de moeder van die kinderen die frustratie hebben aangemoedigd, terwijl de kinderen * werden ontmoedigd door hun moeders, de bijbehorende r is 41. De resultaten toonden dus aan dat moederlijke houding ten minste tot in zekere mate bepaalt de relatie tussen fantasie en openlijke agressie.

Na de 'frustratie-agressiehypothesen' van Miller en Dollard zijn er ook een aantal onderzoeken gedaan naar de hypothese dat agressie de spanning vermindert. De onderzoeken van Appel en Jones ondersteunen de opvatting dat agressie de spanning vermindert en dat mensen dus hun ergste gevoelens moeten uiten in plaats van ze te onderdrukken.

De huidige auteur (1967) voerde een studie uit naar 'Geslachtsverschillen in reactie op frustrerende situaties' om de verschillen tussen mannelijke en vrouwelijke studenten te achterhalen in hun reacties op frustrerende situaties. Om het probleem te onderzoeken, werd een schema voor frustratiereacties geconstrueerd volgens de techniek van Doob, Sears en Miller (1939).

Het frustratiereactieschema bestaande uit 10 verschillende frustrerende situaties en 8 reactiepatronen werd toegediend aan 220 proefpersonen, 110 mannelijke en 110 vrouwelijke studenten. De resultaten toonden aan dat de 10 situaties min of meer dezelfde frustrerende situaties zijn en dat de verschillende reacties typerend zijn.

Chi-kwadraat test gaf aan dat mannen en vrouwen significant verschillen op een algemene basis in hun reactiepatroon tot normale frustrerende situaties.

Vooral de vrouwelijke proefpersonen leken regressief te zijn en hielden van ontwenningsgedrag dan mannelijke proefpersonen, terwijl mannen significant agressiever bleken te zijn.

Naast andere soorten reacties op frustrerende situaties, zoals onderdrukte agressie, angst, aanpassing, zelfagressie en rationalisatie, was het verschil tussen de mannelijke en vrouwelijke groep niet significant

In een objectieve evaluatie van de analyse van Roscnzweig van subjectieve reacties op frustratie in een Pakistaanse cultuursetting, vond Zaidi (1965) dat (1) intra-punitieve reacties groter waren dan punitieve antwoorden voor zowel mannen als vrouwen en (2) hier waren geen significante verschillen tussen intra-punitieve en extra bestraffende responsen voor beide seksen. De bevindingen worden besproken in het licht van de Pakistaanse cultuur.

Thomas en Black (1967) beoordeelden verschillen in reactie op frustratie op de Rosenzweig Picture Frustration-studie voor hoge en lage goedkeuringsonderwerpen. In vergelijking met de lage groep, gaven de hoge n goedkeuringsonderwerpen significant minder respons van agressie tegen hun omgeving, maar meer reacties duidden op een neiging tot niet-erkenning van vijandigheid door het afzwakken van de schuld. Er werden geen verschillen gevonden voor de categorie intra punitive.

Rosenzweig (1969) bestudeerde de verschillen in reacties op frustratie tussen jonge mannen en vrouwen. Statistisch significante geslachtsverschillen in reactie op frustratie werden bepaald. Jongens waren significant agressiever en ego-verdedigend dan meisjes. Meisjes waren significant meer intro-agressief en vertoonden een merkbaar grotere afhankelijkheid. Bij gebrek aan normen voor adolescenten, toont dit aan dat ze de reactiemethoden van volwassenen van hun respectieve geslachten bevestigen.

Muthayya (1969) deed een onderzoek naar de relatie tussen het niveau van aspiratie en reacties op frustratie. Significante correlaties tussen gemiddelde GD-scores en frustratiereacties werden gevonden. Rosenzweig (1969) voerde een andere studie uit naar de overweging met betrekking tot de reactie op frustratie bij adolescenten via Rosenzweig Picture Frustration Test.

Sekseverschillen lijken te bestaan tijdens de adolescentie. Mannen zijn agressiever (positief en negatief) dan vrouwen, mogelijk vanwege hun grotere concurrentiekracht met de oudere generatie. Volwassenen zijn meer bedreigend dan leeftijdgenoten voor tieneronderwerpen.

Rosenzweig en Braun (1969) deden een onderzoek naar verschillen afhankelijk van geslacht in reacties van adolescenten op frustratie. Verschillen afhankelijk van geslacht werden vooral gevonden wanneer de frustrerende personen die door een volwassene werden gerepresenteerd in tegenstelling tot een eigentijdse, dwz mannelijke proefpersonen, agressiever bleken te zijn dan vrouwelijke proefpersonen, vooral met betrekking tot het concurrentievermogen met de oudere generatie.

Lieblich (1970) bestudeerde het antwoord op de frustratie of willekeurige frustratie van de ander in een dylactische relatie. Uit de resultaten bleek dat mensen geloven in een rechtvaardige wereld waarin individuele waarde en liefde met elkaar verbonden zijn.

Rosenzweig en Braun (1970) voerden een onderzoek uit naar sekseverschillen in reacties op frustratie bij adolescenten, zoals onderzocht in de Rosenzweig foto-frustratie-studie.

Een adolescente vorm van de Rosenzweig PF-studie werd gebruikt om verschillen in geslacht en leeftijd tussen 224 10e en 12e klas te onderzoeken. Sommige sekseverschillen werden gevonden. In deze leeftijdsgroep waren leeftijdsverschillen echter niet significant. Consistente verschillen in alle groepen werden waargenomen, ongeacht of de frustrator een peer of een volwassene was

Kramer en Sonesblum (1970) voerden een onderzoek uit naar de reacties op frustratie bij zuigelingen van één jaar oud. 25 normale baby's kregen het Gesell ontwikkelingsschema en hun gedrag werd in een frustrerende situatie waargenomen door middel van een filmtechniek. Bij een groep proefpersonen ontwikkelde zich in een vrij korte tijd negatief affect en dit resulteerde in een verstoring van de belangstelling. In een andere groep ontwikkelde zich geen negatief effect, maar in plaats daarvan ontwikkelde zich een verschuiving in hun interesse.

In een onderzoek naar Motivatie en Gedragsaspecten van frustratie, vond Horst (1971) dat het resultaat van frustratie constructief kan zijn, afhankelijk van de frustratietolerantie van het individu. Als de reacties ontoereikend zijn, kan agressie, regressie, rigiditeit ontwijkend zijn en kunnen andere afweermechanismen worden waargenomen.

In een onderzoek naar fysieke agressie als een functie van frustratie en fysieke aanval, onderzochten Taylor en Richard (1971) de relatie tussen fysieke agressie, twee soorten frustratie en aanval. Ze stelden 20 gefrustreerde en 20 niet-gefrustreerde mannelijke studenten in staat om te concurreren in een taak met betrekking tot RT met tegenstanders die probeerden hen steeds meer schokken te bezorgen. De intensiteit van agressie varieerde rechtstreeks met intensiteit van fysieke aanval. Geen van de frustratiemanipulatie heeft het gedrag van de schokkende instelling aanzienlijk beïnvloed.

Loren (1971) beschouwt frustratie in een onderzoek naar een constructieve benadering van frustratie als het gevoel dat ontstaat wanneer het doel op een gewenst moment niet wordt bereikt of niet haalbaar is. Er wordt ook beweerd dat frustratie leidt tot creativiteit.

Om effectief met frustratie om te kunnen gaan, moet je zorgen voor het volgende:

(a) intellectueel bewust worden van frustratie als een probleem.

(b) Identificatie van de oorzaak van frustratie.

(d) Het beslissen wanneer de actie zal plaatsvinden.

(e) handelen zelf.

Forbes en Shirley (1971) deden een onderzoek naar "Attributie van schuld, gevoelens van woede en richting van agressie als reactie op interne frustratie bij vrouwelijke negervolwassenen op armoedeniveau".

De onderzoekers dienden een test uit van 31 lage SES 20-60-jarige vrouwelijke negers. Het bleek dat onderwerpen meer de schuld kregen als een blanke een neger frustreerde dan toen een neger een wit frustreerde. Er wordt gesuggereerd dat de negerreacties op witte frustratie verband hielden met geslacht, leeftijd en socio-economische klasse en daarom mogelijk niet van toepassing zijn op andere negergroepen.

In een studie naar differentiële reacties op frustraties van adolescenten en geïnstitutionaliseerde volwassenen met een handicap, werd de Rosenzweig PF-studie toegediend door Siegel (1972) aan 52, 12-44-jarige geïnstitutionaliseerde achterblijvers.

De resultaten suggereerden dat adolescenten en volwassenen hun frustraties op een in wezen extra of impunitieve manier richten. De volwassene had echter de neiging zich te concentreren op de frustrerende situatie zelf, terwijl de adolescenten ook hun energie concentreerden op pogingen om situaties te vinden voor het frustrerende probleem. De duur van de institutionalisering wordt ook besproken als een waarschijnlijke variabele om dit te verklaren.

Singh, Paliwal en Gupta (1972) voerden een onderzoek uit naar de frustratiereactie bij emotioneel gestoorde kinderen, vergeleken de frustratiereacties van emotioneel gestoorde en normale kinderen in termen van soorten reacties, richting van agressie, super egopatronen en groepconformiteitsbeoordelingen.

Onderwerpen waren 50 kinderen met emotionele problemen, enuresis, hysterie en angstreacties, 25 kinderen willekeurig geselecteerd uit een observatiehuis voor jongens die werden beschuldigd van stelen en weglopen van huis en 75 normale kinderen van het basisonderwijs overeenkwam met deze groepen.

De delinquente groepen verschilden van de normale proefpersonen in het type reactie op frustratie en in de richting van agressie. Entireties en hysterics toonden verschillen in hun superego-patronen. Groepsconformiteitsbeoordelingen toonden geen verschillen tussen de groepen.

Holmes (1972) voerde een experiment uit over agressie van de agressie en schuldgevoelens bij 60 mannelijke studenten om te bepalen of ontheemde agressie resulteerde in meer schuldgevoel dan direct tot uitdrukking gebrachte agressie en (b). Of gefrustreerde onderwerpen minder agressie verplaatsten die ze direct zouden uitdrukken in de richting van de bron van frustratie.

Thompson en Kolstoe (1974) deden een onderzoek naar fysieke agressie als een functie van de kracht van frustratie en instrumentaliteit van agressie.

Directe fysieke agressie was gerelateerd aan 3 variabelen door een wijziging van de AH Buss (1961) agressiemachine en -procedure. Agressie was zowel instrumentaal als niet-instrumenteel in het overwinnen van de frustratie en frustratie was willekeurig en niet-willekeurig.

Resultaten tonen aan dat meer agressie plaatsvond onder de instrumentele conditie dan onder de niet-instrumentele toestand. De sterkere frustratie veroorzaakte meer agressie dan de zwakkere frustratie, maar alleen wanneer agressie eerder als instrumentaal werd ervaren. Resultaten worden ook besproken in relatie tot frustratie-agressiehypothesen.

Trexler (1976) in een artikel over "Frustratie een feit, geen gevoel", besprak de relatie tussen frustratie en lage zelfacceptatie. Er wordt aangenomen dat frustratie een feit is, geen gevoel en daarom patiënten kan leren frustratie beter te verdragen. Er worden cases gepresenteerd om te illustreren dat frustratie op de lange termijn geminimaliseerd zal worden in de cliënt door hem te leren het risico te tolereren van het niet bereiken van directe doelen door assertiviteit.

Lever (1976) heeft een onderzoek uitgevoerd naar Frustration and Prejudice in Zuid-Afrika.

Hij merkte op dat voorstanders van de frustratie-agressietheorie vooroordelen beschouwen als een vorm van agressie. Drie studies over het effect van frustraties op vooroordelen in Zuid-Afrika worden beschreven.

Uit de resultaten blijkt dat er aanwijzingen zijn voor een frustratie-sympathierelatie die al dan niet eigen is aan Zuid-Afrika.

Specifieke etnische groepen kunnen worden gekozen als geschikte doelen voor ontheemde agressie. Deze etnische groepen zijn niet noodzakelijkerwijs de laagste in de hiërarchie van etnische voorkeur.

De onderzoeken op het gebied van frustratie wijzen op het belang dat gehecht wordt aan frustratie en de reacties van klinisch psychologen.

Gezien de rol van frustratie in de psychodynamica en in de ontwikkeling van onaangepast gedrag, moeten stappen worden ondernomen om de mate van frustratie tijdens de kinderjaren te verminderen, frustratietolerantie bij het kind te ontwikkelen en uiteindelijk frustratie te chanaliseren door sociaal aanvaardbaar gedrag.