Vermelding van instrumentele doelstellingen: 10 hoofdprincipes

Enkele van de basisprincipes die in het oog moeten worden gehouden terwijl ze instructiedoelen bevatten, nadat ze zijn afgeleid, zijn:

1. De verklaring van een doelstelling moet zowel (a) het soort verwachte gedragsuitkomsten bevatten als (b) de inhoud. De eerste wordt soms een competentie- of modificatiedeel genoemd. De term wijziging houdt in dat het op het niveau van het gedrag van het individu is dat de verandering plaatsvindt als gevolg van leren. Inhoud daarentegen is het medium voor de realisatie van het gewenste gedrag.

Het krijgt geen richting tenzij het wordt aangewend voor een mentaal proces. Het is de kwestie van het activeren van een product door het toepassen van processen, met behulp van verschillende communicatiesymbolen. Bijvoorbeeld, "zomermoesson", is slechts een element van kennis, maar het wordt in het onderwijs alleen zinvol als we zeggen 'de leerling legt de oorzaken uit van de omkering van de windbeweging tijdens het moessonseizoen'.

2. Een doelstelling dient te worden bedacht en vermeld in termen van Verwachte Gedragsresultaten van de leerling.

3. Doelstellingen moeten worden uitgewerkt op het juiste niveau van algemeenheid (specificiteit), zodat ze niet zo vaag en specifiek genoeg zijn om niet-functioneel te zijn. Complexe of samengestelde doelstellingen verdienen in dit opzicht bijzondere aandacht.

4. Doelstellingen moeten non-compositely worden vermeld om verwarring, herhaling en tegenspraak te voorkomen.

5. Doelstellingen in een lijst mogen elkaar niet overlappen. Het kan nuttig zijn om vergelijkbare doelen te groeperen.

6. Doelstellingen moeten zo worden gesteld dat er een duidelijke indicatie en zelfs een onderscheid bestaat tussen leersituaties die nodig zijn om verschillende gedragsveranderingen te realiseren.

Bijvoorbeeld:

"Leersituaties voor het onthouden van bepaalde feiten zouden fundamenteel anders zijn dan degene die nodig zijn voor het ontwikkelen van kritisch denken."

7. Doelstellingen moeten worden geconcipieerd in termen van continuïteit van de groei gedurende een periode. Ze moeten in wezen ontwikkelingsgericht zijn in hun doel.

8. De doelmatigheid van de doelstellingen moet zorgvuldig worden beoordeeld vanuit verschillende gezichtspunten, inclusief hun sociale aanvaardbaarheid.

9. Objectieven moeten realistisch zijn. Ze moeten bereikbaar zijn via beschikbare of verkrijgbare bronnen en kunnen worden getest met behulp van beschikbare of manipulatieve hulpmiddelen.

10. De lijst met doelstellingen als geheel moet alomvattend genoeg zijn om de verschillende verwachte resultaten van een onderwijsprogramma in het cognitieve, affectieve en psychomotorische domein te dekken.