Diagnostische test: concept, constructie en barrières

Na het lezen van dit artikel leert u over: - 1. Concept van de diagnostische test 2. Dimensies van de diagnosetest 3. Stappen 4. Constructie 5. Gebruikte materialen 6. Elementen 7. Barrières.

Concept van diagnostisch testen:

De term diagnose is ontleend aan het medische beroep. Het betekent identificatie van ziekte door symptomen van de patiënt. Wanneer een patiënt bijvoorbeeld naar een arts komt, stelt de arts aanvankelijk enkele vragen aan de patiënt om wat basisinformatie over de ziekte te verzamelen en gebruikt vervolgens andere technieken om meer verwante informatie te verkrijgen om de ziekte en de vermoedelijke oorzaak (en) te identificeren.

Na zorgvuldige analyse van deze gegevens schrijft hij de geneesmiddelen voor als remediërende behandeling. Evenzo heeft diagnose op het gebied van onderwijs veel van dergelijke implicaties. Moeilijkheden bij het leren komen vaak voor op alle niveaus en bij leerlingen met zowel een hoge als een lage mentale vermogens.

Om dergelijke gevallen te behandelen, gebruikt de leerkracht ook vergelijkbare technieken, zoals een arts, om de relatieve sterke en zwakke punten van de leerling in het specifieke studiegebied te diagnosticeren, de oorzaken hiervan te analyseren en vervolgens corrigerende maatregelen te voorzien naargelang de noodzaak.

Aangezien hulpmiddelen en technieken die worden gebruikt in mentale metingen niet zo nauwkeurig, objectief en nauwkeurig zijn als de instrumenten en technieken die in de wetenschappen worden gebruikt, worden de leraren gewaarschuwd om de diagnostische gegevens met grote zorg te gebruiken voor het ontwerpen van herstelprogramma's.

Maar het wordt gebruikt in het onderwijs om de leermoeilijkheden of tekortkomingen van de leerling te bepalen. Diagnostische test is een test die wordt gebruikt om de sterkte en zwakte van het leren vast te stellen in bepaalde onderzoeksgebieden, terwijl diagnostische evaluatie is gericht op het schoolproces, zoals het curriculumprogramma, administratie enzovoort.

Wanneer leerproblemen onopgelost blijven door de standaard correctieve voorschriften van formatieve evaluatie en een leerling blijft falen ondanks het gebruik van voorgeschreven alternatieve instructiemethoden, dan is een gedetailleerdere diagnose aangegeven.

Om een medische analogie te gebruiken, biedt formatieve testen eerstehulpbehandeling voor eenvoudige leerproblemen en het zoeken naar diagnostische tests naar de onderliggende oorzaken van die problemen die niet reageren op eerste hulp.

Het is dus veel uitgebreider en gedetailleerder en het verschil ligt in de soorten vragen die elk van hen behandelt.

De meest opvallende kenmerken van Diagnostic Testing zijn:

(i) De diagnostische test gaat door waar de formatieve test stopt.

(ii) Een diagnostische test is een middel waarmee een individueel profiel wordt onderzocht en vergeleken met bepaalde normen of criteria.

(iii) Diagnostische test richt zich op de onderwijskundige zwakte of leerstoornis van de persoon en identificeert de lacunes in de leerlingen.

(iv) Diagnostische test is intensiever en fungeert als een hulpmiddel voor analyse van leermoeilijkheden.

(v) Diagnostische test is vaker beperkt tot studenten met een laag vermogen.

(vi) Diagnostische test is correctief van aard.

(vii) Diagnostische test Stel de specifieke soorten fouten vast die elke leerling maakt en zoek naar onderliggende oorzaken van het probleem.

(viii) Diagnostische test is veel uitgebreider.

(ix) Diagnostische test helpt ons om de probleempunten te identificeren en ontdekte die zwakke plekken van studenten die niet zijn opgelost door een formatieve test.

Dimensies van diagnostische test:

(i) Wie kan → Leraar / Onderzoeker studeren

(ii) Waar → School / Thuis / Werk plaatsen

(iii) op wie → leerders

(iv) Doel → Specifieke sterkte en zwakte van de leerling in een bepaald gebied.

(v) Tijdsduur → Flexibel van aard

(vi) Technieken van → Test / observatie / interview etc. Beoordeling

(vii) Volgorde → Logisch en stap voor stap

(vii) Werkwijze → Verhandelbare / therapeutische remedie

(ix) Ondersteuning van → Lerende / Ouders / Leraar

Stappen van Educational Diagnostic Test:

(i) Identificatie en classificatie van leerlingen met leermoeilijkheden:

(a) Constante observatie van de leerlingen.

(b) Analyse van de prestaties: Vermijd toewijzingen en kopiëren van anderen.

(d) Neiging van bij-drawl en kloof in verwachte en daadwerkelijke prestatie.

(ii) Bepaling van de specifieke aard van de leermoeilijkheden of fouten:

(a) Observatie.

(b) Analyse van orale reacties.

(d) Analyse van de opdrachten van de student en testprestaties.

(e) Analyse van cumulatieve en anekdotische records.

(iii) Bepalen van de factoren / Redenen of Oorzaken Veroorzaakt het leren Moeilijkheid (gegevensverzameling):

(a) Achterstand in basisvaardigheden.

(b) Ontoereikende vaardigheden op het gebied van werkstudie.

(d) Fysieke mentale en emotionele (persoonlijke) factoren).

(e) Onverschillige houding en omgeving.

(f) Onjuiste lesmethoden, ongeschikt curriculum, complexe cursusmaterialen.

(iv) Remediërende maatregelen / behandeling om de moeilijkheden te verhelpen:

(a) interactie van aangezicht tot aangezicht bieden.

(b) Verstrekken, zoals eenvoudige voorbeelden.

(d) Bevordering van actieve betrokkenheid van de studenten.

(e) Raadpleging van artsen / psychologen / counselors.

(f) Een sterke motivatie ontwikkelen.

(v) Voorkomen van herhaling van de moeilijkheden:

(a) Planning voor niet-herhaling van de fouten in het leerproces.

Constructie van diagnostische test:

Hieronder volgen de algemene stappen die zijn genomen bij het maken van een diagnostische test. Diagnostische test kan gestandaardiseerd zijn of door een leraar gemaakt en heeft min of meer de principes van testconstructie gevolgd, te weten voorbereiding, planning, schrijven van items, het samenstellen van de test, het voorbereiden van de scoringssleutel en het markeringsschema en het beoordelen van de test.

De eenheid waarop een diagnostische test is gebaseerd, moet worden onderverdeeld in leerpunten zonder een item weg te laten en verschillende soorten testitems moeten in een juiste volgorde worden voorbereid:

1. Analyse van de context minutieus, maw major en minor one.

2. Vragen formuleren over elk minder belangrijk concept (recall- en herkenningstype) in volgorde van moeilijkheid.

3. Beoordeel de testitems door de ervaren / ervaren docent om testitems zo nodig aan te passen of te verwijderen.

4. Beheer van de test.

5. Scoren van de test en analyse van de resultaten.

6. Identificatie van zwakte

7. Identificeer de oorzaken van zwakte (zoals gebrekkig gehoor of slecht gezichtsvermogen, slechte huisomstandigheden, onbevredigende relaties met klasgenoten of leraar, gebrek aan vaardigheden) door de hulp van een interview, vragenlijsten, peer-informatie, familie, klasseleraar, dokter of eerdere verslagen .

8. Stel herstelprogramma voor (geen ingesteld patroon).

Motivatie, herleren, symbolisch zakendoen, versterking geven, juiste emotie, wisseling van sectie, levende voorbeelden geven, morele prediking.

Gebruikte materialen in diagnostische test:

Leerkrachten, directeurs, supervisors en gekwalificeerde diagnostici van klaslokalen gebruiken de volgende bronnen en materialen bij het verbeteren van educatieve diagnoses:

1. Testrecords (gestandaardiseerd en door de docent gemaakt).

2. Het geschreven werk van de leerlingen (thema's, composities, huisopdrachten en proefwerk).

3. Mondeling werk van de leerling (discussie, toespraken en mondelinge lezing).

4. De werkgewoonten van leerlingen (activiteiten in de klas, participatie, collegiale relaties, onafhankelijk werk, interesse, inspanning enz.).

5. Fysieke en medische dossiers (school- en familiegegevens over gezichtsvermogen, gehoor, gebit, algemeen).

6. Begeleiding en cumulatieve recordgegevens (familie) achtergrond, anekdotische verwijzingen, schoolactiviteiten).

7. Interview met de leerling (probleem of probleem en eliminatie van misvattingen).

8. Ouderconferentie (leerlingproblemen thuis, ouderinterpretatie).

9. Zelfsturing (opdrachten voltooien, zelfstandig werken en hulp van leerkrachten zoeken).

10. Kliniek of laboratoriumhulpmiddelen (vision tester, audio-meter oogfoto's, bandrecorder etc.).