Aard van richtlijnen die worden geciteerd door verschillende onderwijskundigen

Dit artikel werpt licht op de twintig basisniveaus van begeleiding die door verschillende onderwijskundigen worden aangehaald.

1. Leidraad voor het proces van onderwijs als geheel:

Het is een reactie op de behoefte van het uur. Het volgt de all-round groei en ontwikkeling van kinderen. In deze tijd van overvolle klassen is begeleiding een sprankje hoop om persoonlijke aandacht te bieden aan de kinderen of studenten die het hard nodig hebben. De reden is dat het hen helpt om gelijke tred te houden met het lesgeven in de klas op scholen. Bovendien leren ze van begeleiding hoe ze hun fysieke gezondheid kunnen behouden en van een goede geestelijke gezondheid kunnen genieten.

2. De leidraad is bedoeld voor alle kinderen:

De begeleiding is nodig voor alle kinderen. Het betekent dat begeleiding bedoeld is voor iedereen, ongeacht eventuele verschillen. Om dit te rechtvaardigen, kunnen we hier visualiseren dat de hoogbegaafdden aan de ene kant en de verstandelijk achtergeblevenen aan de andere kant meer begeleiding of hulp nodig hebben dan een gemiddeld kind nodig heeft. Het is dus niet alleen in kwantum, maar ook in soort. De domme en dove, blinde en kreupele kinderen hebben begeleiding nodig, bijgestaan ​​door een getrainde begeleidster. Hij wordt genoemd als de hulpbron. De kinderen die sociaal benadeeld zijn, hebben ook begeleiding nodig. Dus begeleiding is bedoeld voor iedereen en is nu zeer acceptabel.

3. Begeleiding is het bereiken van zelfsturing door een individu:

Op elk niveau of stadium houdt begeleiding in dat het individu zelfsturing bereikt. Pas in het begin en voor zover zijn mentale, sociale en emotionele vermogens het toelaten, begeleiding van het jongere of minder volwassen individu, vraagt ​​om nauwere richting dan begeleiding van het oudere of meer volwassen individu. Dus de term begeleiding is toepasselijk van toepassing op het werken met een individu in de hele lijn van de vroege kindertijd tot de volwassenheid.

4. Begeleiding als een continu proces:

De mens moet zich aanpassen aan elke situatie van de samenleving wanneer die maar vraagt. Anders zou hij of zij niet in staat zijn om succesvol te zijn in deze kosmische figuur. Dus aanpassing is een continu proces voor elk individu. Zo is begeleiding ook een continu proces. Volgens Mathewson is begeleiding een "continu en doordringend proces als een gunstige, gerichte invloed op passend sociaal gedrag, persoonlijke effectiviteit in alledaagse zaken, academische competentie en voortgang en assimilatie van juiste waarden en attitudes".

5. Begeleiding is zowel een wetenschap als een kunst:

Begeleiding is een wetenschap omdat het zijn eigen gestandaardiseerde hulpmiddelen en technieken heeft ontwikkeld om mee te werken. Deze zijn bedoeld voor een team van begeleidingspersoneel. Begeleiding heeft een wetenschappelijk proces als een gat. Dit is maar een manier om naar de dingen te kijken. Aan de andere kant wordt begeleiding ook geaccepteerd als een kunst. Op zichzelf is het een kunst om persoonlijk contact te hebben met studenten en ze te laten prevaleren op hun begeleiding op scholen. In dit perspectief is een vaardige omgang met studenten op zich een kunst die de weg effent voor het wetenschappelijke proces van begeleiding. Begeleiding door de natuur, is dus zowel een wetenschap als een kunst.

6. Begeleiding is een proces van leren, helpen en effectief voor een individu:

Contextueel in onze benadering hier is de mening van Knapp hier genoemd. "Aan hem te leren over de individuele student die hem helpt zichzelf te begrijpen, veranderingen in hem en in zijn omgeving aan te brengen die hem helpen om te groeien en zich zo veel mogelijk te ontwikkelen. Dit zijn de elementen van begeleiding ".

7. Begeleiding is een teamwerk:

Als we praktisch zijn in onze benadering, kunnen we zeggen dat het begeleidingsprogramma in een onderwijsinstelling of op school wordt geleerd onder de leiding van een getrainde werknemer die bekend staat als een counsellor. Natuurlijk leidt hij het team van begeleidingspersoneel. Het hoofd van de onderwijsinstelling of school fungeert als hoofd van dit team. Alle docenten zijn de andere leden van dit team.

De leer van de leraar is vol met begeleiding voor de kinderen. Naast de schoolarts moeten de hulpverlener en de maatschappelijk werker een rol spelen in het begeleiden van de kinderen zoals ze dat op school nodig hebben. Daarnaast wordt de loopbaanmeester ook meegeteld en verantwoordelijk voor het geven van één type begeleiding, dat wil zeggen: beroepskeuzevoorlichting aan de kinderen. De psycholoog, ook al is hij niet het permanente lid van dit team, maar hij staat paraat zoals nodig kan zijn door het begeleidingsteam op scholen. Dus begeleiding is een teamwerk terwijl het georganiseerd is in een onderwijsinstelling of school.

8. Begeleiding als het bevorderen van de groei van het individu in zelfrichting:

Volgens Jones, "Begeleiding betreft persoonlijke gezondheid gegeven door iemand; het is ontworpen om een ​​persoon te helpen beslissen waar hij heen wil, wat hij wil doen of hoe hij zijn doelen het beste kan bereiken; het helpt hem bij het oplossen van problemen die zich in zijn leven voordoen. Het lost geen problemen voor het individu op, maar helpt hem om het op te lossen. De focus van begeleiding is het individu, niet het probleem; het doel ervan is om de groei van het individu in zelfsturing te bevorderen ".

9. Begeleiding is functioneel van aard:

Begeleiding geeft richtlijnen en suggesties aan de kinderen of studenten om wijs te denken. Ze beslissen na het krijgen van richtlijnen en suggesties van de begeleiding. Waarvan ze bekend staan ​​om te handelen als intelligente personen. Als geheel zijn ze gemotiveerd voor een gezond levenspatroon. Uiteraard toont begeleiding de levensweg die de kinderen bevredigend vinden en nuttig voor iedereen in de samenleving die ze verlaten. In de praktische situatie of het leven zorgt begeleiding ervoor dat de kinderen op de goede weg blijven. Het voorkomt dat ze in het leven verdwalen.

10. Begeleiding is een proces om een ​​individu te helpen zijn plaats te vinden:

Deze aard van begeleiding geeft aan dat elk individu een plaats in de samenleving heeft. Om zijn positie in de samenleving te behouden en te behouden, moet hij zijn plicht doen zowel voor zichzelf als voor de samenleving. Hij moet dergelijke activiteiten uitvoeren die zowel zijn verbetering als die van de samenleving tot gevolg zullen hebben. Hiervoor is het de functie van begeleidingsprogramma van een onderwijsinstelling of school om het individu te helpen zijn taken op een sociaal wenselijke en aanvaardbare manier uit te voeren. Als gevolg hiervan kan het individu een geschikte plaats in de maatschappij vinden.

11. Begeleiding Zorgt voor een effectieve relatie:

Elk begeleidingsprogramma dat in de school wordt georganiseerd, wordt beschouwd als een essentieel middel om een ​​relatie vast te stellen tussen totale onderwijservaringen van de student of het kind en zijn persoonlijke behoeften en mogelijkheden aan de ene kant. Anderzijds wordt het ook aanvaard als een essentieel middel om een ​​effectieve relatie tot stand te brengen tussen het personeel dat min of meer bij de organisatie van de school is betrokken. Zij zijn de rector, leraren, begeleiders, counselors, carrièremasters en gemeenschapsleden die hun respectieve rol spelen bij het tot stand brengen van een relatie.

12. Richtlijnen worden beschouwd als een professioneel proces:

Om deze aard van begeleiding te rechtvaardigen, wordt hier de definitie gegeven die door Mathewson over geleiding wordt gegeven. Volgens hem is "begeleiding het systematische professionele proces om het individu door middel van onderwijs en interpretatieve procedures te helpen een beter inzicht te krijgen in zijn eigen kenmerken en potentialiteiten en om zichzelf beter te relateren aan sociale vereisten en kansen in overeenstemming met sociale en morele waarden .

13. Begeleiding is individueel en gegroepeerd in de natuur:

De begeleiding is van individuele aard, wat betekent dat het slechts voor één persoon georganiseerd kan zijn om iemand bij te staan ​​in zijn persoonlijke, beroepsgerichte en educatieve sfeer. Met andere woorden, het is een kwestie van de boodschap persoonlijk te geven. Het is een persoonlijke begeleiding voor elke student. Het is onderwijs voor hem dat hij het nodig heeft voor zijn algehele groei en ontwikkeling. Dus individuele begeleiding is bedoeld voor één persoon, maar de groepsbegeleiding is georganiseerd of bedoeld voor een groep kinderen of studenten.

Het betekent dat het allemaal tegelijk aan een zuivere groep kinderen wordt gegeven. Het behandelt hun gemeenschappelijke behoeften. In groepsachtige situaties worden dingen besproken en beantwoordt een derde persoon de vragen die elk kind in zijn hoofd heeft.

14. Leidraad als een systematische fase van het educatieve proces:

In de woorden van Lefever: "Begeleiding is die systematische, georganiseerde fase van het onderwijsproces die de jeugd in zijn macht helpt om zijn eigen richting en richting te geven, zodat hij uiteindelijk rijkere persoonlijke ervaringen kan opdoen terwijl hij zijn eigen unieke bijdrage levert voor onze democratische samenleving ".

15. Begeleiding is een proces van hulp bij aanpassing:

Volgens Brewer moet het woord "guidance" worden gebruikt wanneer een belangrijke activiteit moet worden geleerd en het individu hulp nodig heeft om die activiteit te leren en zichzelf aan te passen, ongeacht of die activiteit de keuze is voor vrijetijdsbesteding of gewoonte om te eten of gedrag naar het andere geslacht.

16. De leidraad is bedoeld voor de ontwikkeling van het zelf:

Deze aard van begeleiding is niet bedoeld om kant-en-klare oplossingen te bieden voor de vragen en problemen die studenten / kinderen in hun leven hebben. Integendeel, ze krijgen hulp om voor zichzelf de oplossingen te vinden voor de problemen die ze hebben. Omdat we weten dat begeleiding de studenten of kinderen helpt bij het kennen van hun vermogens, komen ze erachter hoe ze eraan kunnen werken. Ze worden de weg gewezen om hun potentieel aan het werk te zetten. Ze hebben een eerlijke kans om zichzelf te kennen als creatieve personen. Ze ontwikkelen probleemoplossende vaardigheden.

De begeleiding geeft hen les op welke manier ze in het leven zouden moeten doorgaan. Het heeft geen plaats voor spanningen en angsten in hun leven. Ze ontwikkelen een degelijke levensfilosofie. De begeleiding die tegenwoordig op onze scholen wordt georganiseerd, legt de gezonde basis voor een gelukkig en vreugdevol leven voor de kinderen. Natuurlijk fungeert begeleiding als een fakkeldrager voor de ontwikkeling van opgroeiende kinderen.

17. Begeleiding als helpen en bijstellen:

Hamrin en Erikson definiëren begeleiding, als dat aspect van een educatief programma dat zich vooral bezighoudt met het helpen van de leerling om zijn persoonlijke situatie aan te passen en zijn toekomst te plannen in overeenstemming met zijn interesse, vaardigheden en sociale behoeften.

18. Begeleiding als aanpassing en beroep:

Volgens V. Koos en Kefauver heeft begeleiding twee hoofdfasen;

1. De distributiefase waarbij jongeren zo goed mogelijk worden verdeeld over onderwijs- en beroepsopleidingen;

2. De aanpassingsfase waarbij het individu wordt bijgestaan ​​om de kansen die hij krijgt maximaal aan te passen.

19. Aanpassing aan het milieu:

Proctor is van mening dat begeleiding een proces is waarbij een individu of een groep individuen wordt geholpen om de nodige aanpassingen aan de omgeving aan te brengen - binnen of buiten het gezin, de school, enz.

20. Begeleiding betuigt de waarde van elk en elk kind:

Elk kind is een uniek mens is bekend bij diegenen die psychologisch gezond en getraind zijn. Met andere woorden, het is aanvaard en gerechtvaardigd in psychologisch perspectief dat elk individu zo uniek is als daar individuele verschillen in de menselijke substantie ligt. Dus de kinderen verschillen van elkaar wordt geaccepteerd als een moeilijk feit van het menselijk leven.

Dit is een van de redenen waarom ze behoefte hebben aan persoonlijke begeleiding. Het is een must voor elk kind om zijn evenwichtige ontwikkeling te hebben. Omdat persoonlijke begeleiding een van de soorten begeleiding is, is elk kind een graag geziene klant van het begeleidingsprogramma van een onderwijsinstelling of school.

Na een systematische en weloverwogen discussie te hebben gevoerd over de aard van begeleiding, kan dit kort samengevat worden in de volgende paragraaf.

Kortom, van nature is het begeleiding- of begeleidingsprogramma in onderwijsinstellingen of scholen zowel een wetenschap als een kunst. In alle opzichten is begeleiding bedoeld voor alle kinderen. Ze hebben het als informele, incidentele en formele begeleiding. Het is een teamwerk van personen die bekend staan ​​als het team van begeleidingspersoneel. Ze begeleiden de kinderen zowel individueel als in groepen voor een aantal van hen.

Deze staan ​​bekend als individuele en groepstechnieken. De kinderen hebben persoonlijke, educatieve en beroepsmatige begeleiding als ze behoefte hebben aan een van deze twee of beide. Het geheel van dingen, als geheel, is gericht op de ontwikkeling van hun vermogens.

Guidance eert elk kind als een waardevolle klant die het nodig heeft voor zijn gezonde groei en ontwikkeling. Dus na het verkrijgen van een duidelijk beeld en begrip van de aard van begeleiding, is het ook noodzakelijk van onze kant om een ​​volledige kennis van en inzicht in de reikwijdte ervan te hebben.


Aanbevolen

5 verschillende loopbaanstadia voor een werknemer
2019
Korte aantekeningen over economische toegevoegde waarde
2019
Methoden voor verdeling van de overheadkosten van de serviceafdeling
2019