4 Hoofddoelen van het onderwijs zoals bepleit door John Dewey

Dit artikel werpt licht op de vier hoofddoelen van opvoeding van het onderwijs zoals bepleit door John Dewey

Doel van onderwijs # 1. Sociale efficiëntie:

Volgens John Dewey is de ontwikkeling van sociale efficiëntie een van de doelstellingen van het onderwijs.

Voor hem is school een sociale instelling. De school moet zo georganiseerd zijn dat de activiteiten van de buitenwereld weerspiegeld worden.

Onderwijs vindt plaats met de participatie van het individu in sociale activiteiten en relaties met zijn medemensen. Dewey is van mening dat onderwijs een noodzaak is voor een gezond leven in de samenleving. Onderwijs overbrugt de kloof tussen de aangeboren aard van het kind en de sociale behoeften en eisen.

Het geeft hem sociaal bewustzijn. De school leidt gidsen en bestuurt de aangeboren neigingen van het kind in sociaal wenselijke kanalen. De leraar moet zowel de oorspronkelijke aard van het kind kennen als de sociale eisen. De leraar moet de activiteiten van het kind leiden en begeleiden in sociaal wenselijke kanalen. De school is een sociale omgeving - "vereenvoudigd, gezuiverd, gebalanceerd en ingedeeld."

Zo biedt de school een speciaal type omgeving. De school als een speciale omgeving zal, binnen het kind, de houdingen en disposities cultiveren die nodig zijn voor een continu en progressief leven in een samenleving. De leraar moet in dit opzicht een belangrijke rol spelen. Hij dient als de belangrijkste sturende kracht en organisator van de speciale omgeving van de school.

Dewey formuleerde "sociale efficiëntie" als doel van het onderwijs met het oog op de veranderende teneur van de samenleving. Deze verandering is aangebracht door de toepassing van wetenschap op de productiemiddelen en -distributie, door de opkomst van grote productiecentra en door de snelle groei van communicatiemiddelen. De school moet op deze manier kennis nemen van deze veranderingen om het kind in deze veranderde situatie op een effectieve manier te passen.

De school fungeert als een actief instrument voor sociale verandering en vooruitgang. Door middel van educatie kan de samenleving haar eigen doelen formuleren, haar middelen van verwezenlijking organiseren en zichzelf vormen in de richting die zij wenst te gaan. Dit is de essentie van de democratische sociale orde.

De democratische samenleving biedt voorzieningen voor deelname van al haar leden op gelijke voorwaarden. Het verzekert een flexibele aanpassing van instellingen door interactie van verschillende vormen van coöperatief leven.

De school moet zowel het sociale als het individuele doel omvatten. Sociale instellingen geven de mens niet. Ze creëren hem. Individualiteit is uitgewerkt. Persoonlijkheid wordt bereikt. Onderwijs is het middel voor sociale continuïteit en ontwikkeling van individualiteit.

Onderwijs is groei omdat het kind een steeds groeiende en veranderende persoonlijkheid is. De plaats van individu in de samenleving hangt af van de eigen aanleg, niet van rijkdom en sociale positie. Sociale welvaart hangt af van de manier waarop de mens zijn plaats in het leven vindt en vervult.

Doel van onderwijs # 2. Onderwijs is leven:

Dewey benadrukt dat onderwijs geen voorbereiding op het leven is; het is het leven zelf. Het kind leeft in het heden. De toekomst is zinloos voor hem. Daarom is het absurd om van hem te verwachten dat hij dingen doet voor een toekomstige voorbereiding. Aangezien het kind in het heden leeft, zal het educatieve proces natuurlijk gebaseerd zijn op de huidige behoeften en interesses van het kind.

De school is een miniatuurmaatschappij die problemen heeft die vergelijkbaar zijn met die in het leven. Kinderen moeten worden opgeleid om effectief deel te nemen aan het sociale leven. Het basisdoel van de school is om leerlingen op te leiden in coöperatief leven. Omdat de leerlingen in een democratische samenleving moeten leven, moeten ze helpen om er een te organiseren en erin te leven.

Het kind deelt de middelen van een goede samenleving en geeft terug aan die maatschappij, en helpt zo de ontwikkeling van andere leden. Door het take-and-take-proces wordt de groei van het individu en de groep bereikt.

Want elk lid kan zich vollediger ontwikkelen als individu en heeft dan meer om terug te geven aan de groep. De leerlingen die met sociale problemen te maken hebben, zullen hun eigen sociale orde creëren door de problemen op te lossen. De school moet zich dus identificeren met sociaal en democratisch leven.

Aim of Education # 3. Education is Experience:

Dewey was voorstander van een opleiding door, van en voor, ervaring. Elke nieuwe ervaring is onderwijs. Een oude ervaring wordt vervangen door een nieuwe ervaring. De mensheid heeft ervaring opgedaan in haar strijd om te voldoen aan de behoeften van het leven. Deze 'strijd om het bestaan' is een continu proces.

Er moet een bewuste inspanning worden geleverd om mannen competenter te maken om deel te nemen aan de activiteiten en doeleinden van de race. Deze inspanning is onderwijs. Onderwijs, zei Dewey, helpt "Het proces van de reconstructie van ervaringen, waardoor het een meer gesocialiseerde waarde krijgt door middel van verhoogde individuele efficiëntie."

De democratische manier van leven biedt de mogelijkheid om deze inspanning te leveren. Het onderwijs reorganiseert voortdurend of reconstrueert de menselijke ervaring. Het behoudt zoveel van de ervaring die waardevol is en weeft het opnieuw in het licht van de huidige behoeften en eisen.

Deze functie van het opnieuw weven en revitaliseren van het sociale weefsel of erfgoed wordt uitgevoerd door speciale instanties zoals de school. Het kind, dat ook een steeds groter persoon is, neemt deel aan deze functie van re-constructie. Het groeiende kind selecteert en reorganiseert zijn cultureel erfgoed volgens zijn eigen behoeften in een veranderende en nieuwe wereld.

Doel van onderwijs # 4. Onderwijs moet theorie en praktijk combineren:

Het doel van het onderwijs zou volgens Dewey moeten zijn om een ​​balans te creëren tussen theoretische en praktische activiteiten. Hij heeft evenveel belang gehecht aan zowel actie als gedachte. Deze twee zouden hand in hand moeten gaan. Praktische kant is geen twijfel, heel belangrijk, maar de theoretische kant, op hetzelfde moment, moet niet worden genegeerd.

Abstracte ideeën zouden concrete toepassingen moeten hebben. Evenzo moeten praktische toepassingen een theoretische basis hebben.

Theorie en praktijk kunnen in de school worden gecombineerd door beroepen. Met beroepen bedoelde Dewey verschillende activiteiten zoals houtbewerking, kookkunst etc. die we hebben in het sociale leven. Zulke beroepen hebben een noodzakelijk evenwicht tussen theorie en praktijk.

Actieve zelfexpressie vindt plaats door handen, ogen, observatie, planning en reflectie. Deze geven een nieuwe oriëntatie aan de hele persoonlijkheid van het kind. Kinderen krijgen van nature interesse in beroepen. Dit zorgt voor succesvol of echt leren, want interesse is de basis van alle echte onderwijs.