Top 3 benaderingen van waardegericht onderwijs

Dit artikel werpt licht op de drie beste benaderingen van waardegericht onderwijs. De benaderingen zijn: 1. Kritisch onderzoek Benadering 2. Totale atmosferische benadering 3. Geïntegreerde gelijktijdige aanpak.

Benadering # 1. De kritische onderzoekbenadering:

Dat soort onderwijs is ideaal, dat begint bij kritisch onderzoek, en in het bijzonder voor het verduidelijken van waarden, het is essentieel dat kinderen geholpen worden om te ontdekken wat juist is door constant kritisch onderzoek en dan hun inherente energieën gebruiken voor het nastreven van gezonde waarden.

In feite moet de dynamiek van de student als uitgangspunt en basis worden genomen voor het proces van waardeonderzoek. Een dergelijk waardeonderzoek wordt uitgevoerd door de student met behulp van de leraar. In een dergelijk proces ziet de student dat wat juist en waardevol is. Binnenkort accepteert hij of zij hetzelfde en wordt het gevolgd. Volgens Critical Inquiry Approach is er geen ruimte meer tussen ontdekking en actie.

In een Critical Inquiry Approach, meer dan de 'inhoud', is het onderwijzen van de redeneervaardigheden van cruciaal belang. Een reeks redeneervaardigheden moet aan de studenten worden aangeboden, en dan moeten ze worden gesteld met een vraag - 'welke moet ik gebruiken in de echte wereld?' Bijvoorbeeld, een student wordt geconfronteerd met een dilemma - om de waarheid te spreken of leugens te vertellen.

Nu, als de student toevallig de waarheid spreekt, weet de student ook dat vanwege het spreken van de waarheid iemand in de problemen zal komen! De vraag is - moet ik de waarheid spreken of leugens vertellen? Zulke soort dilemma's worden meestal gebruikt om een ​​nieuwe gedachtegang te openen, om het principe te testen of om vragen te stellen over een bepaald gezichtspunt dat al als vanzelfsprekend wordt beschouwd.

De Critical Inquiry Approach helpt de studenten bij het verduidelijken van de aard en de gevolgen van de waarden en om zich vervolgens volledig te engageren voor hun waarden. In feite is dit echt een cruciaal aspect van elke degelijke benadering van waarde-educatie om meer bewust te worden van de waarden die men heeft, zodat men ze kritisch kan evalueren.

Technieken die worden gebruikt in Cia:

Van de vele technieken die worden gebruikt in Critical Inquiry Approach, worden de volgende vier vermeld:

A. Mediabenadering

B. Simulatiemodel

C. Jurisprudentieel onderzoek Model en

D. Waarde-analysemodel

A. De media-aanpak:

Een communicatiebureau wordt 'media' genoemd; en, voor het overbrengen van een bericht, alle communicatiegebruik media. De media is mondeling, dwz verbaal en schriftelijk, dwz non-verbaal. In deze twee verschillende media hebben we kranten, tijdschriften, films, foto's, cartoons, posters, radio, televisie, bioscoop, video, internetextract uit boeken, etc.

B. Het simulatiemodel:

Simulatie is een gecontroleerde weergave van de werkelijkheid. Simulatie-aanpak is een gaming-aanpak. Hier worden de studenten gevraagd om deel te nemen (zeg dramatisering of zelfs rollenspel), maar alleen de vage fantasieën.

Het is die benadering die de methode van onderzoek omvat, samen met de ontwikkeling van waarden en attitudes bij leerlingen. Simulatie helpt een kloof te overbruggen tussen theorie en praktijk door te blijven stilstaan ​​bij ervaringsleren.

C. Het model voor jurisprudentieel onderzoek:

Wat sociale waarden betreft, bestaat er in de samenleving altijd een zeer natuurlijk conflict. Verwacht wordt dat, met betrekking tot bepaalde controversiële kwesties, de mensen met succes over hun verschillen moeten onderhandelen door het probleem te analyseren - Bijvoorbeeld: "zou er genade moeten zijn of zouden er geen genade zijn?"

Het is het Jurisprudential Enquiry Model dat iemand helpt om systematisch te denken, en het helpt ook om zijn of haar positie te herzien over belangrijke juridische, ethische en sociale vragen.

Jurisprudential Inquiry Model (JIM) bestaat uit zes fasen. Deze zes fasen zijn verdeeld in twee delen: analyse en argumentatie.

In de analyse van de JIM hebben we de volgende 3 fasen:

1. Oriëntatie op de zaak

2. Identificatie van de problemen en

3. Posities innemen

1. In de eerste fase van het analysegedeelte van de JIM introduceert de docent het casusmateriaal en beoordeelt hij ook de feiten.

2. In de tweede fase van het analysegedeelte van de JIM, synthetiseren de studenten de feiten en selecteren vervolgens alleen het beleid voor discussie. Hier identificeren ze niet alleen de waarde- en waardeconflicten, maar identificeren ze ook de uitbarstende vragen daarin.

3. In de derde fase van het analysegedeelte van JIM verwoorden de studenten een positie en geven ze de basis van hun positie in termen van sociale waarden en ook de gevolgen van hun beslissing.

In het argumentatiedeel van JIM hebben we de volgende drie fasen:

1. Onderzoek naar het patroon van Argumentatie

2. Kwalificatie van de posities en

3. Testen van de feitelijke aanname achter gekwalificeerde posities.

1. In de eerste fase van het argumentatiedeel van JIM, identificeren studenten niet alleen punten van waardeovertreding, maar verduidelijken ze tevens waardeconflicten. Na het aanbrengen van de gewenste en ongewenste consequenties van de ingenomen posities, stellen de studenten ook waardeprioriteiten vast.

2. In de tweede fase van het Argumentation-deel van JIM redeneren de studenten voor hun door hen gestelde functies en vervolgens door de vergelijkbare situaties te onderzoeken, kwalificeren zij hun posities.

3. In de derde fase van het argumentatiedeel van JIM bepalen studenten de relevantie van feitelijke aannames en onderzoeken ze vervolgens de geldigheid van voorspelde gevolgen.

D. Het Value Analysis Model (VAM):

Het is een feit dat waarden vaak in conflict komen met elkaar. Wanneer er rusteloosheid en verwarring in de geest van het individu is, spatten er conflicten uit. Daarom is het van het grootste belang om onze studenten te trainen om tot een goed einde te komen als zich de tegenstrijdige situaties voordoen. Deze training kan worden gegeven via het Value Analysis Model, wat handig is om de redeneerkracht te ontwikkelen.

VAM bestaat uit zeven fasen:

1. Het Dilemma presenteren:

Dit wordt gepresenteerd door een situatie (door te vertellen), of een film of filmstrip, of zelfs een reeks foto's. De leraar moet ervoor zorgen dat het dilemma door de klas volledig wordt begrepen.

2. Verduidelijking van het waardeconflict:

Hier stelt de leraar indringende vragen en verduidelijkt vervolgens het conflict.

3. Vragen om denkbare alternatieven:

Hier worden alle mogelijke alternatieven verduidelijkt door middel van een brainstormproces.

4. Vragen naar de mogelijke gevolgen van elk alternatief:

Na de alternatieven in overweging te hebben genomen, worden de gevolgen van die alternatieven besproken.

5. Vragen naar bewijzen om de waarschijnlijkheid dat elk probleem zich voordoet te ondersteunen:

Hier worden de studenten gevraagd om naar bewijsmateriaal te zoeken en dit moedigt de studenten echt aan om naar gegevens te zoeken (rapporten, foto's, ooggetuigenverslagen enz.)

6. Vragen om een ​​evaluatie van de wenselijkheid van mogelijke gevolgen:

In deze fase worden de studenten gevraagd na te gaan of ze willen dat elke consequentie gebeurt of niet. Ze kunnen dan worden geëvalueerd vanuit moreel, economisch, educatief, wettelijk, sociaal etc. standpunt.

7. Bepaling van het beste alternatief en redenering voor hetzelfde:

In deze laatste fase worden de verschillende alternatieven gerangschikt in volgorde van voorkeur, en de meest gewenste wordt bepaald samen met de redenen voor hun keuze.

Concluderend kan worden gezegd dat het Value-Analysis Model de effectieve manier is om studenten op te leiden om rationeel om te gaan met allerlei soorten ethische problemen.

Benadering # 2. Total Atmospheric Approach (TAA):

Een andere kijk op waarden is dat kennis van goed en kwaad en redeneren in waarden niet moeilijk te bereiken is. Waardeonderwijs op basis van dit concept omvat het gebruik van activiteiten, oefeningen en procedures in het hele schoolprogramma en kinderen wennen aan de juiste gedragswijze, waardoor hun karakter wordt versterkt.

In de Total Atmospheric Approach wordt een geplande poging ondernomen om de hele atmosfeer van de school te beïnvloeden. Deze aanpak fungeert echt als de noodzakelijke intermediaire en reflectieve fase in het onderwijsleerproces.

Volgens Total Atmospheric Approach zijn de volgende drie de belangrijkste gebieden binnen het schoolsysteem die belangrijk zijn voor de waarde-inculcatie:

1. Het curriculair programma

2. De co-curriculaire activiteiten en

3. Het persoonlijke voorbeeld dat is ingesteld door het personeel van de school.

1. Het curriculair programma benadrukt het feit dat het onderwerp taal, wetenschap, wiskunde en sociale wetenschappen kan worden gebruikt voor de integratie van waarden met de schoolomgeving - er kunnen bijvoorbeeld bewust pogingen worden gedaan om waarden uit talen naar voren te halen de menselijke natuur begrijpen.

Een respect voor de waarheid en het behoud van het milieu kan worden ontwikkeld door het onderwijzen van de wetenschap. Een waarde van mentale discipline kan de student bekend worden gemaakt door middel van de studie van de wiskunde en voor de bevordering van het begrijpen van de sociale omgeving, kan sociale wetenschappen worden gebruikt om waarden te prikkelen.

2. De co-curriculaire activiteiten moeten worden aangemoedigd voor die actieve deelname die gebaseerd is op vaardigheden. Actieve participatie in games, sport enz. Moet bijvoorbeeld worden aangemoedigd, aangezien ze helpen lichaamsbouw, actieve deelname aan het debat, dictie, quizzen enz. Te bevorderen, omdat ze bijdragen tot de ontwikkeling van het intellect en de actieve deelname aan drama., muziek, etc. moeten worden aangemoedigd omdat deze helpen om emoties te ontwikkelen.

Voor de inplanting van andere sociale waarden zoals teamwerk, samenwerking, gevoeligheid voor de behoeften van anderen, enz. Kan worden ingeprent door de dagelijkse schoolactiviteiten zoals vergadering, excursie, picknicks, feesten van festivals etc.

3. Persoonlijke voorbeelden van het onderwijzend personeel zijn het beste om waarden als punctualiteit, netheid, netheid, gevoeligheid, enz. Bij de student te promoten. Een leraar is zelf stipt, hoffelijk, heeft een wetenschappelijk humeur, is schoon en opgeruimd, enz. Kan zeker in zijn of haar leerlingen de genoemde waarden inprenten door een voorbeeld te stellen!

De schoolatmosfeer, de persoonlijkheid en het gedrag van leraren, de faciliteiten die op school worden aangeboden, enz., Zullen dus een grote rol spelen bij het ontwikkelen van een waardevol gevoel van waarde in de studentenwereld.

Benadering # 3. Integrated Concurrent Approach (ICA):

Na het beschouwen van de twee hoofdbenaderingen - Critical Inquiry Approach en Total Atmospheric Approach - is het nu essentieel om je te concentreren op de Integrated Cocrome Approach (ICA). De Integrated Approach is er een waarin de problemen of onderwerpen centraal staan ​​in onderzoek, ervaring en actie op school.

Eenheden van de studie zijn gecentreerd op onderwerpen van alledaagse school en uit de schoolervaring zoals vriendschap, beloningen en straffen, buurt, kansarme klas kinderen op school, werk en vrije tijd en ga zo maar door.

Kinderen moeten worden gemaakt om hun goede en slechte ervaringen te vertellen en om indrukken over hun school te verzamelen en vervolgens de waarde te bespreken; van de school. De redenen voor het opleggen van bepaalde regels moeten ook expliciet worden gemaakt.

De Integrated Concurrent Approach (ICA) vereist een gepaste planning. Ook moet er een grote mate van vrijheid zijn voor de studenten om het niet oneens te zijn, te wijzigen of anders te reageren voor het testen en het oefenen van de ideeën.

Concluderend kan dan gezegd worden dat het dringend is om onze opleiding waardegericht onderwijs te laten ontwikkelen, dat menselijke excellentie moet bevorderen. De studenten moeten worden geleerd om verschillende manieren te leren om hun oordeelkundig gebruik gezamenlijk te maken in plaats van met zelfzuchtige motieven.