Waarom is leren nodig om te kunnen leren en leren?

Krijg het antwoord van: Waarom heeft lesgeven en leren onderzoek nodig om het te verbeteren?

Een van de fundamentele feiten die elke opvoeder moet weten, is dat vooruitgang in het lesgeven en leren alleen kan worden bereikt door onderzoek dat wordt geleid door de juiste onderwijsfilosofie. We kunnen niet ontkennen dat kernen van Roepies jaarlijks worden verspild bij het beheer van scholen vanwege de leraar. onwetendheid over de meest effectieve methoden van instructie, over de beste manier om het onderwerp te selecteren en te organiseren, of over de beste manier om leerlingen te classificeren en te promoten.

Afbeelding Courtesy: hechingerreport.org/wp-content/uploads/PS-176-Tech-Training-81.jpg

Onderwijs heeft een lange weg te gaan-van het kennen van de beste doelen van het onderwijs en van de meest effectieve middelen om de beste doelen te realiseren, om te weten op welke manier de individuele leerling effectief leert en de onderwijsmethoden die het leren van het kind het best zullen verbeteren .

Best stelt dat "onderzoek één methode is waarmee de oplossing voor onderwijsproblemen wordt gevonden." Elke leraar zou de belangrijke rol moeten erkennen die onderzoek speelt bij het lesgeven en leren. "Onderzoek, " zoals het hier wordt gebruikt, verwijst naar de wetenschappelijke methode om problemen aan te vallen waarin kritisch en analytisch denken een overheersende handeling is.

Het is slechts een wetenschappelijke poging om nieuwe informatie te ontdekken, om feiten te bestuderen, of om te proberen te valideren wat verondersteld wordt waar te zijn. Dit kan directe experimenten vereisen, of het kan gaan om intensief lezen, verschuivingen van feiten en interpretatie van gegevens die al door andere onderzoekers zijn ontdekt.

Het uiteindelijke doel van al het onderwijsonderzoek is de ontdekking van procedures, regels en principes met betrekking tot de verschillende aspecten van het onderwijs.

1. Er is onderzoek nodig om de verscheidenheid aan doelen of doelstellingen te bepalen waarnaar het onderwijs moet streven om het onderwijs te verbeteren en het leren te bevorderen. Regels en principes ontbreken om de leraar volledige kennis te geven van de redelijke houding en blijvende interesse van de leerling.

2. Er is onderzoek nodig om de soorten en soorten situaties te bepalen die onderwijsinstellingen moeten bieden om gewenste eigenschappen bij leerlingen te ontwikkelen. Huidige principes en normen om de levensechte kwaliteit van de schoolsituaties te bepalen zijn slechts de resultaten van ongecontroleerde observaties en dogma's van de oude filosofie.

3. Er is behoefte aan onderzoek om onverenigbaarheid van onderwijspraktijken aan het licht te brengen in de procedures en de techniek van het lesgeven en in de selectie van apparaten en het onderwerp. Geldige criteria in onderwijspraktijken zijn noodzakelijk en essentieel voor effectief lesgeven en leren.

4. Er is onderzoek nodig om een ​​techniek te bedenken voor het meten van de ongrijpbare eigenschappen van persoonlijkheid of niet-informatieve prestaties. Veranderende doelen in de onderwijspraktijk vereisen overeenkomstige veranderingen in de meting van het onderwijs.

5. Er is onderzoek nodig om de persoonlijke kwaliteiten die van invloed zijn op het onderwijzen en leren te analyseren en om de beste methode voor de ontwikkeling ervan te bepalen. De gewenste eigenschappen van de persoonlijkheid die moet worden ontwikkeld, worden bepaald door louter speculatie en abstracte beginselen van het onderwijs.

6. Er is behoefte aan onderzoek, sommige beginselen worden verduidelijkt en de voorwaarden worden vastgesteld waaronder deze correct kunnen worden toegepast. In het onderwijzen zijn er praktijken die onverenigbaar zijn met legitieme eisen van de menselijke natuur.

7. Er is behoefte aan onderzoek om een ​​aantal claims te onthullen met betrekking tot nieuwe afwijkingen in het onderwijs in dit land. Verandering in organisatie en procedures is vaak voortgekomen uit tijdelijke noodgevallen in plaats van uit een goed doordacht plan of filosofie.

8. Er is onderzoek nodig om de discrepanties bloot te leggen tussen de feitelijke en de imaginaire praktijk in het onderwijs. Veel van wat we in de praktijk beweren, is denkbeeldig van aard en veel is alleen op papier gevonden.

De leraar die succesvol wil zijn in zijn onderwijs, moet de wetenschap van het onderwijs begrijpen en de wetenschappelijke houding aannemen. Hij moet in staat zijn om objectief de resultaten van het onderricht of bepaalde fasen van het onderwijzen te maken die op een objectieve manier kunnen worden uitgedrukt.

De leraar moet weten hoe feiten en informatie over zijn werk te verzamelen en van die een juiste interpretatie van de status van zijn leer te krijgen. Er is niets zo rampzalig aan het onderwijzen van een hardnekkig optimisme, een blind vertrouwen dat alles goed gaat, ondanks het feit dat de leraar er niet in slaagde de wetenschappelijke middelen te gebruiken om zijn werk te beoordelen.

De leraar zal er daarom goed aan doen een wetenschappelijke houding te ontwikkelen en te geloven wat de wetenschap tot nu toe heeft bereikt in de studie van de menselijke natuur. De leraar moet het geduld van een wetenschapper hebben om nauwgezet te kijken naar het effect o principes en methode op de mentale processen van de geleerde om op een objectieve, praktische manier te kunnen bepalen wanneer en hoe een verandering in de techniek moet worden aangebracht van lesgeven.

Groei in lesgeven is ook mogelijk door experimenten Veel leraren in het klaslokaal schrikken weg van het concept van experimenteren met lesgeven uit angst dat elke bewuste poging om te experimenteren met lesgeven van invloed is op het leren van de leerlingen. Zorgvuldig geplande en bedachte experimentele leerprocedures kunnen een hoge mate van motivatie voor de leraar en voor de leerlingen opleveren.