Top 4 belangrijke soorten onderwijsmanagement

Dit artikel werpt licht op de vier hoofdtypen van onderwijsbestuur. De typen zijn: (1) Gecentraliseerd en gedecentraliseerd onderwijsbeheer, (2) Beheer van externe en interne opleidingen, (3) Autocratisch en democratisch onderwijsbestuur, en (4) Creatief onderwijsbestuur.

1. Gecentraliseerd en gedecentraliseerd onderwijsbeheer:

Dit type onderwijsbestuur verwijst naar de centralisatie van de macht en verantwoordelijkheid van onderwijsadministratie, supervisie en controle die resulteert in onderwijsbestuur enerzijds en verdeling en verdeling van bevoegdheden en verantwoordelijkheden van onderwijsadministratie, supervisie en controle die resulteert in onderwijsbestuur. Van deze twee vormen van onderwijsmanagement is gedecentraliseerd onderwijsmanagement het geaccepteerde type onderwijsbestuur in het huidige moderne onderwijssysteem.

De oorzaak is dat verdeeldheid en verdeling van bevoegdheden, verantwoordelijkheden en plichten van elk type elk programma tot een succes kan maken.

In het gecentraliseerde onderwijsbestuur liggen allerlei bevoegdheden, verantwoordelijkheden met betrekking tot onderwijsbeheer in één hand. Hij / zij kan het echte of titulaire hoofd zijn. Stel dat op het gebied van het hoger onderwijs de directeur, het hoger onderwijs het echte uitvoerende hoofd is en dat er allerlei bevoegdheden en verantwoordelijkheden in zijn / haar hand blijven. De andere geassocieerde officieren zijn extra directeur, adjunct-directeur, adjunct-directeur zwijgen in dit verband.

Dan zijn de directeurs van verschillende hogescholen ook in dit opzicht stil. Maar praktisch gezien is dit type onderwijsbestuur verouderd en nutteloos in het moderne onderwijssysteem. De reden is dat het werd overheerst toen de uitbreiding van het onderwijs een goed doel was voor de koningen en keizers. Maar in het gedecentraliseerde onderwijsbestuur worden de bevoegdheden, verantwoordelijkheden verdeeld en gedecentraliseerd van de directeur hoger onderwijs naar de peuter van een universiteit, waarin iedereen die zich bezighoudt met het hoger onderwijs de verantwoordelijkheid van het pedagogisch management serieus neemt. En tegelijkertijd nemen ze het risico om het onderwijsbestuur succesvol te maken.

2. Extern en intern onderwijsbeheer:

Het externe beheer van het onderwijsprogramma betekent voor die elementen, factoren en ondersteunende instanties die mogelijkheden en faciliteiten bieden voor een soepel beheer van het onderwijsprogramma in extern perspectief. In humanitair perspectief verwijst het externe management van het onderwijsprogramma naar de personen of elementen die indirect betrokken zijn bij het beheer ervan.

Zij zijn de leden van de gemeenschap, specialisten, experts, beheerders, ouders, supervisors en alle andere instanties. Hun eerste en belangrijkste plicht is om een ​​geschikte en gezonde atmosfeer te creëren en allerlei middelen en hulp in morele grond te bieden. Daarnaast moeten ze suggesties doen voor deelname en het observeren van het management van onderwijsinstellingen. Maar ze zijn actief en interne betrokkenheid bij het proces is niet acceptabel en wenselijk.

Internal Educational Management verwijst naar het beheer van elk educatief programma berust op de personen die actief en intern betrokken zijn bij het beheer van elk educatief programma. Het verwijst categorisch naar het hoofd van de instelling of hoofdmeester / directeur van de school en ander onderwijspersoneel, studenten en niet-onderwijzend personeel.

Behalve het interne management betekent dit dat de plicht wordt verleend door deze personeelsleden in verband met planning, organisatie, coördinatie, supervisie, controle, administratie en evaluatie. Hier is het essentieel om te vermelden dat hoewel ze niet officieel zijn toegewezen om het programma te beheren en te voldoen, maar de graad of het certificaat dat aan hen zal worden gegeven, hun verwachtingsniveau zullen zijn.

Praktisch gesproken is intern management veel belangrijker dan extern management. De reden is dat de elementen van het interne management actief bij het proces zijn betrokken en dat de mate van succes van het management ervan afhangt.

3. Autoritair / autocratisch en democratisch onderwijsbestuur :

Net als gecentraliseerd management speelt autoritair management zijn rol. In gecentraliseerd beheer de centralisatie van de macht en de verantwoordelijkheid van onderwijsbeheer, geconcentreerd in en uitgeoefend door, een centrale macht, organisatie of agentschap. Het impliceert dat alle beleidsmaatregelen en programma's gepland zijn, geleid door één centraal agentschap. Hier kan de centrale instantie een persoon zijn, een groep personen als 'kerngroep'. Dus wanneer de bevoegdheden en verantwoordelijkheden zich rondom een ​​bepaalde persoon of groep bevinden, komt de term autoritair of autocratisch voor het voetlicht.

In dit verband zal het voldoende zijn om autoritair / autocratisch management te bespreken wanneer gezag en controle in één persoon, groep of instelling liggen. In dit management zijn de rechten absoluut en opperbest en is het onderwijsbeheer een monopolie. In dit type onderwijsbestuur wordt elk aspect van het onderwijs door één gecontroleerd. En onderwijsadministratie wordt gecentraliseerd, gedomineerd door bureaucratie, die regelt door middel van strikt beheer van wetten, regels en voorschriften.

De taak van het personeel is om deze wetten, regels en centrale ordes te benadrukken en ervoor te zorgen dat deze correct worden uitgevoerd. De leraar als de echte en regelmatige beoefenaar wordt het mondstuk van de centrale autoriteit zonder professionele vrijheid. Dit type onderwijsbestuur dat over het algemeen wordt gevonden in totalitaire of eenheidsstaten. In dit soort staten blijft het onderwijsmanagement in handen van het hoofd van de onderwijsinstelling die autoriteit en controle uitoefent in een gecentraliseerde vorm. Het impliceert dat hij elke actie van zijn leraren en studenten regisseert. Hij plant alle schoolactiviteiten.

Hij vertelt de leraren en studenten wat ze moeten denken en wat ze moeten doen. Hij neemt een beslissing en geeft alle aanwijzingen aan leraren en studenten. Hij beschouwt zichzelf als een enige actieve instantie in het beheer van elk educatief programma van de instelling. In dit type management zijn 'ik-gevoelens' pre-dominant en het ego van één individu overheerst.

Democratisch onderwijsbeleid:

Nu in de moderne tijd wordt democratie unaniem beschouwd en geaccepteerd als "de manier van leven". Dit is niet alleen van toepassing in het geval van een bepaalde natie, maar ook voor de hele wereld / wereld. Deze zelfde verklaring impliceert dat in elk aspect van ontwikkeling de democratische principes, waarden en ideeën moeten worden gehandhaafd of aanvaard. Daarom moet het op het gebied van management worden aanvaard en geïmplementeerd.

Door contextueel te benaderen, kan worden gevisualiseerd dat op het gebied van onderwijs het democratisch management sterk wordt benadrukt. Met andere woorden, het kan gezegd worden dat democratisch onderwijsbeleid de behoefte van de dag is om een ​​gezonde onderwijsontwikkeling van elke natie te brengen. Net als andere onderwijsmanagements zijn 'autoriteit en controle' ook de twee basiskenmerken van democratisch onderwijsbestuur, die in gedecentraliseerde vorm worden uitgeoefend.

Decentralisatie verwijst naar het type management waarin de zeggenschap berust bij de agentschappen of personen, gaande van grondniveau tot topniveau. Het erkent de rechten van alle instanties of personen die verbonden zijn met de onderwijsinstelling. In dit type onderwijsmanagement heersen 'wij gevoelens' in de onderwijsinstelling met een omgeving van wederzijds vertrouwen, vergezeld door coöperatieve planning, groepsdiscussie, deelname van alle personeelsleden en organisatie van het programma in een joint venture.

In dit management krijgen leraren voldoende ruimte voor het plannen, beheren, organiseren, leiden, coördineren, superviseren, controleren en evalueren van de toevertrouwde taken. Echter, zoals democratie in democratisch onderwijsbeleid zijn de volgende principes zeer benadrukt.

Principes van democratisch onderwijsbestuur :

De principes van democratisch onderwijsbestuur zijn:

een. Principe om verantwoordelijkheid te delen:

Op het gebied van democratisch onderwijsbeleid moet iedereen die min of meer bij het proces is betrokken de verantwoordelijkheid op zich nemen om in het werk te delen.

b. Principe van gelijkheid:

Zoals gelijkheid het basiskenmerk van democratie is. Het moet worden behandeld en geaccepteerd op het gebied van democratisch onderwijsbeleid. Dus al het personeel dat betrokken is bij het proces moet gelijke faciliteiten, rechten en kansen krijgen bij het uitvoeren van hun plicht.

c. Principe van vrijheid:

Op het gebied van democratisch onderwijsbestuur moet aan elke persoon de vrijheid worden gegeven om zijn plicht te doen in zijn eigen rechtsgebied. Dit zal ertoe leiden dat het onderwijsbestuur van elk onderwijsprogramma succesvol is in een democratisch perspectief.

d. Beginsel van samenwerking:

Om het onderwijsbestuur van een onderwijsprogramma tot een succesvol programma te maken, moet gezorgd worden voor meer samenwerking tussen verschillende personen die betrokken zijn bij onderwijsmanagement.

4. Creatief onderwijsbestuur:

Het creatieve beheer van elk educatief programma geeft het unieke karakter aan van het hoofd van de onderwijsinstelling waarin het programma wordt uitgevoerd. Het betekent wanneer het onderwijsbestuur van een onderwijsprogramma wordt uitgevoerd door op een wenselijke en acceptabele manier gebruik te maken van creatief talent dat hiermee samenhangt.

Lassiez faire Educational Management:

Dit type management geeft vrijheid aan de functionarissen of het personeel dat erbij betrokken is. Het betekent voor een goed beheer van de vrijheid van het onderwijsprogramma zoveel mogelijk en praktisch mogelijk zijn voor iedereen en zij moeten deze vrijheid op een wenselijke en aanvaardbare manier uitoefenen.