Institutioneel klimaat: betekenis en componenten
Lees dit artikel om meer te weten te komen over de betekenis en de componenten van het institutionele klimaat.
Betekenis van institutioneel klimaat:
Het institutionele klimaat of klimaat van een onderwijsinstelling is de basisvereiste van een onderwijsinstelling en vormt de basis van de gezondheid van een school. De oorzaak is dat de goede werking van een onderwijsinstelling of school afhankelijk is van het handhaven van discipline en coördinatie tussen de verschillende personen, zoals het hoofd van de onderwijsinstelling, docenten, studenten en andere medewerkers van de onderwijsinstelling of school. Het klimaat is het proces, terwijl gezondheid het eindproduct is dat ook het resultaat is van groei en ontwikkeling van een instelling.
componenten:
(1) Onderhoud van Discipline:
De term discipline is afgeleid van het Latijnse woord "discipulus" wat betekent leren. Het is dezelfde stam waaruit het woord "discipel" is overgenomen. Het ontstaan van het woord "Discipline" wordt verondersteld vanuit het Latijnse woord "Disciplina" wat betekent: management, regel, onderwijs, oefening, onderricht en getrainde conditie. Letterlijk, discipline is een manier van leven in overeenstemming met bepaalde regels en voorschriften.
Het is een soort van zelfbeheersing, weerspiegeld in publieke acties. Volgens het moderne onderwijskundige denken wordt de betekenis van discipline breder gedragen. Het moderne concept van schooldiscipline is er een waarin vooral zelfdiscipline en sociale disciplines worden benadrukt. Het is erg belangrijk in het leven.
Bij gebrek daaraan kan de mens de door de natuur (God) gegeven juiste krachten niet gebruiken. Alleen door discipline kan de mens macht verkrijgen. Door deze kracht wordt hij in staat zijn natuurlijke neigingen te ontwikkelen met een persoonlijk gezichtspunt.
Principes voor het handhaven van discipline:
De volgende principes moeten worden nageleefd voor het handhaven van de discipline in de onderwijsinstelling van school:
(i) De basis van discipline zou liefde, vertrouwen en goede wil moeten zijn.
(ii) Discipline moet gebaseerd zijn op samenwerking.
(iii) Het hele klimaat van de onderwijsinstelling van school moet mooi en coördinerend worden gemaakt.
(iv) De kinderen zouden kennis moeten krijgen over het belang van discipline.
(v) Voldoende vrijheid en voorzieningen voor studenten en docenten om hun taken op school te kunnen uitoefenen.
(vi) Voor het handhaven van discipline mag straf niet worden gebruikt.
(vii) De voogden moeten aangemoedigd worden om het gezinsleven mooi en comfortabel te maken.
(viii) Verschillende creatieve activiteiten moeten in het schoolprogramma worden gegeven.
Middelen om de discipline te handhaven:
De basis van discipline ligt in het hele programma van de onderwijsinstelling of school. Als de discipline in de school moet worden gehandhaafd, is het de belangrijkste taak en taak van het hoofd van de instelling om de totale sfeer, het geluid, het passend en aanpasbaar te maken.
Hiervoor kan hij verschillende middelen gebruiken die hieronder worden besproken:
(i) Positieve middelen voor discipline:
Positieve manieren van discipline worden ingedeeld in de volgende punten:
(a) zelfbestuur:
In de school moet er sprake zijn van zelfbestuur door studenten, dat de behoeften, eisen en grieven van de studenten voor het hoofd van de school zal presenteren. Dit positieve gemiddelde bestuurt de studenten bij voorkeur.
(b) Regels en Tradities van School:
Regels en tradities van een school nemen een zeer belangrijke plaats in bij het handhaven van de discipline van een school.
Formulering van regels van scholen wordt door verschillende machten gedaan:
(i) Regels van het ministerie van Onderwijs
(ii) Regels geformuleerd door beheerscomités
(iii) Regels gemaakt door opdrachtgever en docenten
(iv) Regels gemaakt door vereniging van studenten.
(c) Onderlinge samenwerking:
De hele functie van een school is alleen afhankelijk van samenwerking. Opdrachtgever wil geen medewerking van leraren, studenten, de voogden zonder welke geen onderwijsinstelling enige taak met succes kan uitvoeren.
(d) Schoolomgeving en educatieve voorzieningen:
Als de schoolomgeving niet geschikt is, zou het heel moeilijk zijn om de discipline te handhaven. Voor goed onderwijs is het noodzakelijk om een goede schoolomgeving te hebben, een goede opstelling voor reinheid, lucht, licht, meubels en noodzakelijke apparatuur enz.
(e) Controle op externe invloeden:
Voor het handhaven van discipline is het noodzakelijk om controle te hebben over externe invloeden zoals de drafische maatschappijpolitiek, sociale spanningen, onderlinge strijd enz. Deze moeten worden belet om de zuivere, gezonde en gezonde atmosfeer van school te betreden.
(f) Beloningen:
Over het algemeen is het in alle scholen een heersende traditie om studenten te belonen voor hun goede daden en specifieke kwaliteiten die goede deugden zijn. Bij het handhaven van de discipline spelen de beloningen een belangrijke rol omdat door deze gewoonte goede daden en tendensen bij kinderen worden ontwikkeld.
(g) Het verstrekken van adequate co-curriculaire activiteiten:
Deze activiteiten hebben een zeer disciplinair belang. Hierdoor vinden de ontwikkeling van leiderschap, plichtsgetrouwheid, respect voor autoriteiten, orde en neiging tot regulering van macht voor kinderen plaats.
(h) samenwerking tussen ouders en leerkrachten:
In het handhaven van discipline heeft de samenwerking van deze twee een zeer belangrijke plaats. De leerkrachten met de medewerking van ouders zouden in staat zijn om de moeilijkheden en activiteiten van kinderen te kennen. Met deze kennis zouden ze verschillende problemen van de kinderen kunnen oplossen.
(i) Voorziening voor morele opvoeding:
Bij het handhaven van de discipline speelt morele opvoeding een zeer belangrijke rol. Er zou een voorziening voor moeten zijn in de school. Hierdoor kunnen hoge idealen en gevoelens bij kinderen worden ontwikkeld.
(j) Negatieve middelen voor discipline:
Onder dit hoofd is straf geregeld. In feite kan straf niet worden verondersteld als een middel voor het handhaven van discipline, omdat discipline automatisch uit het individu komt. Het is een natuurlijke kwaliteit. Maar in reële omstandigheden lijkt bestraffing noodzakelijk om discipline en slechte tradities op school te voorkomen.
Theorieën van straf:
Straf heeft de volgende theorieën:
(i) Retributieve theorie,
(ii) Hervormende theorie,
(iii) Preventieve theorie en
(iv) Voorbeeldtheorie.
Zowel het schoolbestuur als het hele land maken zich zorgen over de groeiende disciplinaire houding en activiteiten van de studenten in het hele land. Het is een grote spijt dat het is toegenomen na de onafhankelijkheid. De studenten zijn zich minder bewust van de vereiste moraal en waarden. Goede moraal, ideeën en waarden moeten aan de studenten worden gegeven door beloningen of straffen samen met onderwijs als de situatie vereist om niet-discipline te controleren.
Oorzaken van onwetendheid:
Indiscipline is veroorzaakt door de volgende factoren:
(i) Verlies van respect voor docenten.
(ii) Defect onderwijssysteem.
(iii) Gebrek aan idealen.
(iv) Effectieve vrijheid Vecht en
(v) Economische crisis.
(2) Coördinatie in management:
Het is het proces om dingen in een harmonieuze relatie bij elkaar te brengen, zodat ze effectiever kunnen functioneren. De beheerder moet een breed scala aan activiteiten uitvoeren. Want deze coördinatie is nodig om eenheid in verscheidenheid van relaties tot een verenigd en geïntegreerd totaal effect te brengen. Om dit te bereiken zijn opzettelijke inspanningen nodig. Coördinatie is vereist op alle gebieden van administratie, zoals planning, organisatie enz.
Het is ook nodig met betrekking tot het doel, de tijd en de plaats van de verschillende activiteiten, zoals het vaststellen van beleid, het opstellen van de begroting, selectie van personeel en de ontwikkeling van het curriculum, enz. De coördinatie hangt af van de aard van het specifieke probleem, de omstandigheden, en beschikbaarheid van middelen en het uiteindelijke doel. De beheerder moet over een goede vaardigheid beschikken om al deze diverse relaties te harmoniseren.
Coördinatie van co-curriculaire activiteiten:
Voordat een activiteit wordt gestart, moet deze door het personeel democratisch worden goedgekeurd.
Voordat u een nieuwe activiteit goedkeurt, moet u de volgende dingen in gedachten houden:
1. Voldoet het doel van de activiteit aan de behoeften van de scholen?
2. Zijn de studenten er voldoende in geïnteresseerd?
3. Zijn er leraren op de school die gekwalificeerd zijn, tijd hebben en bereid zijn om de voorgestelde activiteit te leiden?
Coördinatiefactoren: coördinatie heeft de volgende drie factoren:
(i) Er zijn verschillende delen en aspecten van het programma, zoals het personeel, de ouders, studenten, het curriculum enz.
(ii) Er zijn coördinatiemiddelen, zoals de regels, voorschriften, gewoonten enz.
(iii) Er zijn het klimaat, het milieu en de coördinatievermogen. De beheerder moet voor elke specifieke situatie beslissen welke onderdelen, welke methoden en welke bevoegdheden hij gaat gebruiken.
Stadia van coördinatie: coördinatie is nodig in twee fasen:
(i) Aan het begin van het administratieve proces wordt de coördinatie gebruikt om het uitvallen van de organisatie te voorkomen.
(ii) Tijdens het proces wordt het gebruikt om de conflicten en onaangepastheid te verhelpen. Het begint met het vestigen van een eenheid en herstelt deze eenheid telkens wanneer het doel, de structuur en het proces worden bedreigd. Daarom is het zowel een preventieve als een curatieve maatregel.
(3) Groei en ontwikkeling:
Onderwijs is een proces van ontwikkeling. Onderwijsinstellingen zijn opgericht voor menselijke ontwikkeling. Onderwijs creëert een ideale samenleving. In deze context heeft Kothari Commission (1964-66) verklaard dat het lot van India in haar klas wordt gevormd.
De scholen en klaslokalen zijn verantwoordelijk voor sociale, nationale en persoonlijke ontwikkeling. Het is de rol van opdrachtgever en leerkrachten om een geschikte omgeving te creëren voor de groei en ontwikkeling van kinderen. Het belangrijkste doel van schoolmanagement is om gewenste gedragsveranderingen bij kinderen te bewerkstelligen.
De groei en ontwikkeling worden gemaakt in de volgende gebieden:
(i) Groei en ontwikkeling van kinderen
(ii) Groei en ontwikkeling van leraren en
(iii) Groei en ontwikkeling van school.
De termen 'groei en ontwikkeling' zijn psychologisch van aard, maar het proces van groei en ontwikkeling wordt geïmplementeerd door het schoolmanagement. Het is ook de verantwoordelijkheid van het hoofd van een onderwijsinstelling of schoolhoofd van de school die zich richt op de groei en ontwikkeling van studenten, docenten en de instelling.
Het is essentieel om het concept van groei en ontwikkeling te begrijpen. In het leerproces is de term beperkt tot alleen studenten, maar in schoolmanagement heeft deze term een breed gebied, dat wil zeggen schoolklimaat en schoolgezondheid.
Na een duidelijk beeld te hebben van het institutionele klimaat of het organisatieklimaat, zal het onvolledig zijn in die zin dat we het concept discipline niet als het essentiële onderdeel van het institutionele klimaat tot nu toe zullen beschouwen als het onderhoud ervan op één punt. Op een ander punt is er de noodzaak om het concept van discipline in zijn bredere en moderne perspectief tot dusverre te bespreken met betrekking tot het onderwijsbestuur.
Het soepel functioneren van een onderwijsinstelling is afhankelijk van het handhaven van discipline en coördinatie tussen het administratieve, toezichthoudende, onderwijzende en niet-onderwijzende personeel. De reden is dat het handhaven van discipline en coördinatie het academisch klimaat creëert van een onderwijsinstelling die leidt tot de groei en ontwikkeling van de onderwijsinstelling.
Het klimaat van een onderwijsinstelling is de basisvereiste en vormt de basis van de gezondheid van een onderwijsinstelling. Het klimaat is het proces, terwijl gezondheid het eindproduct is dat ook het resultaat is van groei en ontwikkeling van een instelling.
Er is terecht opgemerkt dat er drie factoren nodig zijn om het goed functioneren van het onderwijsklimaat van een onderwijsinstelling te bevorderen. Van deze drie factoren is 'Onderhoud van Discipline' de eerste en belangrijkste.
