Indiscipline in Educatieve instelling: oorzaken en suggesties
Lees dit artikel om meer te weten te komen over de oorzaken van een gebrek aan discipline en suggesties voor het verwijderen ervan.
Oorzaken van onwetendheid in de onderwijsinstelling:
De 5 oorzaken van gebrek aan discipline in onderwijsinstellingen zijn als volgt: (1) Verlies van respect voor leraren (2) Gebrek aan idealen (3) Defect onderwijssysteem (4) Effectieve vrijheidsstrijd (5) Economische crisis.
Indiscipline treedt op als gevolg van slecht onderhoud van discipline in de onderwijsinstelling die het succes van het management van een educatief programma belemmert. Dit gebeurt vanwege verschillende factoren die worden beschouwd als de oorzaken van een gebrek aan discipline.
(1) Verlies van respect voor leraren:
Tegenwoordig is de oorzaak voor de misstap die bij studenten wordt gevonden verlies van respect voor de leraren. De leraren krijgen niet zoveel respect van studenten die hij vroeger wel had. Hiervoor kan hij alleen de schuld niet krijgen.
Voor deze situatie zijn er veel factoren die verantwoordelijk zijn als onder:
(i) In de vrijheidsstrijd beïnvloedden verschillende nationale leiders het gevoel van studenten voldoende en moedigden ze de studenten aan om daar actief aan deel te nemen. Maar de leerkrachten konden om vele redenen geen actieve deelname aan dit gevecht aan. Als gevolg hiervan verloren ze tot op zekere hoogte de toewijding en het respect van de studenten tegenover hen.
(ii) De tekortkomingen van ons huidige onderwijssysteem voor de laatste 30 jaar beïnvloedden het hele systeem en zijn onderhevig aan kritiek. Het beïnvloedde de status van de leraren. Op de een of andere manier worden leraren ook bekritiseerd omdat ze rechtstreeks contact hebben met de maatschappij, ouders en leerlingen. Mensen betalen minder respect voor dit beroep en voor leraren.
(iii) De sociale status van de leraar is opmerkelijk laag. De bovenstaande redenen zijn deels verantwoordelijk, maar de belangrijkste reden is hun lage sociale status vanwege de lage economische situatie.
(iv) De vraag naar verschillende onderwijsfaciliteiten speelde een belangrijke rol bij het verminderen van de eer voor de leerkrachten. Voor het aanbieden van onderwijsfaciliteiten zijn meer leraren vereist. Deze eis opende de deuren van deze bezetting voor personen die niet de verdiende kandidaten waren. Ten tweede wordt op de scholen het persoonlijke contact tussen docenten en studenten door het toenemende aantal studenten moeilijk.
In het verleden hebben deze contacten de docenten enorm geholpen om toewijding en respect van studenten te krijgen. Maar in deze situaties, vanwege minder mogelijkheden om individueel contact te leggen, konden docenten niet het juiste respect van studenten benutten.
(v) Nu wordt meer nadruk gelegd op examens. Leraren geven alleen les om studenten voor te bereiden op examens en negeren de echte idealen en waarden van het onderwijs. Ze beïnvloeden de student door selectief les te geven en helpen studenten bij malversaties. Deze feiten verminderden de eer voor leraren.
(vi) Over het algemeen besteden leraren meer aandacht aan privélessen en besteden ze minder aandacht aan hun schoolopdrachten. Dit heeft met name geholpen bij het verminderen van het leiderschap van leraren.
(2) Gebrek aan idealen:
Continue druk van armoede heeft de mens geholpen om de goede gevoelens te vernietigen. Vanwege slechte effecten van economische ontevredenheid en andere elementen, worden goede idealen en waarden verwaarloosd. Na de Tweede Wereldoorlog breidden zich steeds meer materialistische gezichtspunten uit, waardoor het morele niveau van individuen en de samenleving voortdurend daalde en alle inspanningen van de mens begonnen te genieten van het verdienen van meer en meer geld.
Hun belangrijkste doel werd om alleen geld te verdienen door eerlijke of slechte middelen toe te passen. Deze materialistische opvatting dwong mannen om spirituele waarden te verlaten en vijandigheid, jaloezie, uitbuiting en oneerlijkheid enz. Te accepteren. Dit breidde abrupt in de samenleving uit. Studenten werden beïnvloed door deze slechte gewoonten die in de samenleving voorkomen.
(3) Defect onderwijssysteem:
Bij het creëren van een gebrek aan discipline onder studenten, hebben defecten in het onderwijssysteem ook een belangrijke rol. Een gebrekkig onderwijssysteem genereerde genoeg ontevredenheid en neerslachtigheid bij kinderen. Hier bespreken we de belangrijkste punten (defecten) die verantwoordelijk worden gehouden voor het creëren van een gebrek aan discipline bij studenten.
(i) Het huidige onderwijssysteem is meer theoretisch en klassiek. Het belangrijkste doel is om alleen klerken te produceren. Door deze ontwikkeling van cognitionele zintuigen worden fysieke vermogens verwaarloosd. Het effent de weg niet voor de ontwikkeling van morele en ethische waarden.
(ii) Hierin wordt de nadruk gelegd op examens. In feite zijn de onderzoeken beëindigd. Kinderen studeren alleen voor het behalen van examens en docenten leren ze ook alleen voor het behalen van certificaten of graden. Het is een slecht effect in verschillende soorten immoraliteit.
(iii) Gezaghebbend karakter heeft veel geholpen bij de toename van ongedisciplineerde studenten. Ondanks dat het een democratische samenleving op school is, wordt dictatuur nog steeds aangenomen. Met als resultaat dat van de studenten wordt verwacht dat ze zonder geweten de volgorde volgen. Deze toestand helpt hen om in-gedisciplineerd te zijn.
(4) Effectieve vrijheid-strijd:
In de periode van vrijheidswedstrijd werd mensen gevraagd om geen ongepaste wetten en regels te volgen, maar soms wordt het moeilijk om onderscheid te maken tussen goede en slechte wetten. Wanneer de studenten de gewoonte ontwikkelen om bepaalde wetten te overtreden, ontwikkelen ze ook de gewoonte om allerlei wetten te overtreden. Tegenwoordig ligt de belangrijkste reden van gebrek aan discipline bij kinderen in dit feit. Met andere woorden, het kan gezegd worden dat studenten die werken in de strijd om de bevrijding deden, waarop ze zich ook niet aanstootgevend voelen om hetzelfde te herhalen.
(5) Economische crisis:
Economische crisis heeft voldoende geholpen om de discipline te vergroten. Toen de Britten India verlieten, was de economische toestand van het land niet goed. Na de onafhankelijkheid nam de regering van India stappen om het beter te maken. Maar de bevolkingsexplosie veroorzaakte veel moeilijkheden bij het verbeteren van de economische omstandigheden die studenten ook beïnvloedden. Vanwege de uitbreiding van de onderwijsfaciliteiten kwamen studenten van verschillende klassen op school studeren. Er waren studenten waarvan de economische situatie niet goed was.
Als gevolg waarvan ze werden geconfronteerd met neerslachtigheid en ontevredenheid als gevolg van de economische crisis in hun studentenleven. Ze voelen zich neerslachtig als ze naar buiten zijn gegaan op zoek naar werk nadat ze hun opleiding hadden afgerond. Nu zijn ze in het sociale leven niet in staat om hun levensonderhoud te verdienen, omdat ze worden geconfronteerd met het probleem van de werkloosheid. Deze situatie heeft veel geholpen bij het creëren van teleurstelling en onvrede in hun hart en spanning in hun gedachten.
Suggestie voor de verwijdering van ongedisciplineerd onderwijsinstellingen:
Voor de oplossing van problemen van niet-discipline hebben verschillende geleerde personen verschillende suggesties gegeven; een aantal belangrijke suggesties worden hier gegeven:
(i) Er moeten belangrijke stappen worden genomen om de economische en sociale situatie van leerkrachten te verbeteren.
Management in het onderwijs:
(ii) Er moeten goede regelingen worden getroffen om het persoonlijke contact tussen docenten en studenten tot stand te brengen.
(iii) Schoolautoriteiten moeten sympathiek staan tegenover problemen van studenten.
(iv) Voor het uitroeien van gebreken in het onderwijssysteem hebben de universitaire onderwijscommissie, de Commissie voor het secundair onderwijs en de commissie Kothari zeer belangrijke suggesties gedaan. Volgens deze suggesties moet een onderwijskader worden gecreëerd en moeten praktische aspecten van het onderwijs worden benadrukt.
(v) De schoolatmosfeer moet ethisch en sympathiek worden gemaakt, zodat de ontwikkeling van gevoelens voor hoge idealen bij studenten, respect en werk volgens hen kan worden gedaan.
(vi) Verbetering moet in het onderzoeksysteem worden bevorderd.
(vii) Om studenten in staat te stellen hun levensonderhoud te verdienen, moet de nadruk worden gelegd op het belang van arbeid, werkervaring en beroepsonderwijs, zodat zij zichzelf kunnen onttrekken aan teleurstelling en onvrede in hun toekomstige leven.
(viii) Intieme relaties moeten worden gevestigd op school met thuis en de samenleving. Ouders van studenten en de leiders van de samenleving moeten ook verantwoordelijk worden gemaakt voor het oplossen van dit probleem
(ix) Werkgelegenheid moet gemakkelijk toegankelijk zijn.
