Begeleidingsdiensten op scholen: inleiding, comités en toepassingsgebied
Lees dit artikel om meer te weten te komen over de introductie, commissies en reikwijdte van begeleidingsdiensten op scholen.
Introductie van begeleidingsdiensten op scholen:
Het is treffend opgemerkt dat begeleiding wordt geaccepteerd als een integraal onderdeel van het onderwijs. Wat ook de doelstellingen van het schoolonderwijs kunnen zijn, studenten hebben de hulp nodig van leraren en anderen die met hen verbonden zijn om bevredigende vooruitgang te boeken. Geen enkele student heeft ooit zijn mogelijkheden in hoge mate kunnen manifesteren en maximaliseren, passende loopbaanplannen kunnen maken, een geschikte bezigheid kunnen krijgen en een bevredigende aanpassing in de samenleving kunnen maken zonder begeleiding van een op school georganiseerd begeleidingsprogramma.
Het bestaat uit ouders, leraren, leden van de gemeenschap, bestuurders, begeleiders, specialisten enz. De oorzaak is dat het in de moderne, complexe samenleving een moeilijke taak is geworden voor een deel van thuis en voor de gemeenschap om passende en adequate begeleiding te bieden aan studenten volgens hun behoeften en vereisten. Vandaar dat de school een cruciale rol te spelen heeft bij het begeleiden van de studenten.
De school als het belangrijkste bureau biedt begeleiding bij:
(i) Het manifesteren en maximaliseren van de mogelijkheden van elke leerling.
(ii) Beoordeling van de leerling, behoeften, interesses, capaciteiten, capaciteiten, bij het doen van enig werk van zijn geschiktheid.
(iii) Een passend plan maken voor zijn / haar toekomst.
(iv) Het nemen van juiste en juiste beslissingen op het juiste moment.
(v) Het nemen van de juiste beslissing met betrekking tot de selectie van een geschikte leercarrière.
(vi) Het vinden van een geschikte roeping.
(vii) Op bevredigende wijze bevredigende aanpassingen maken in huis, school en de gemeenschap.
(viii) Zelfrealisatie, zelfsturing en zelfontwikkeling realiseren.
In het licht van bovenstaande bespreking is men van mening dat er behoefte is aan het organiseren van begeleidingsprogramma's op scholen en dat de begeleidingsprogramma's in de natuur moeten worden georganiseerd. Hier betekent een georganiseerd programma dat elk begeleidingsprogramma op een systematische manier moet worden georganiseerd. Het betekent dat het duidelijke doelen moet hebben. Er zou op elke school een begeleidingscommissie moeten zijn. De leraar die leiding geeft aan de begeleidingsdienst moet duidelijk zijn wat betreft de reikwijdte en beperkingen van een dergelijk programma. Hij moet minimumbegeleidingsdiensten voor studenten kunnen organiseren.
De organisatie van begeleidingsdiensten is niet de hoofdverantwoordelijkheid van een persoon. Het is eerder de gezamenlijke verantwoordelijkheid van het schoolhoofd, de counselor, de carrièremaster, docenten, beheerders, specialisten en leden van de gemeenschap. Ze moeten een belangrijke rol spelen om een begeleidingsprogramma op de school tot een groot succes te maken.
Het is essentieel om hier te vermelden dat hoewel er behoefte is aan het organiseren van begeleidingsprogramma's in basisscholen, maar de organisatie in grotere mate en volwaardige manier ligt in middelbare scholen. Dus bij ons zeggen en schrijven, betekent de organisatie van begeleidingsprogramma's in scholen op middelbare scholen en omgekeerd.
De schoolleidingscommissie:
Iets zeggen en dienovereenkomstig doen is een kwestie van verschil omdat er verschil zit tussen hemel en aarde. Om de doelstellingen van elk programma op elk gebied of gebied te bereiken, moet er een systematische, opzettelijke en consistente inspanning achter zitten. Anders zijn de doelen van het programma scheef. Om dit te voorkomen en geen kans te bieden om het verschil tussen hagel en hemel op het gebied van begeleidingsprogramma's te brengen, zou er een begeleidingscommissie moeten komen.
Met andere woorden, het kan worden gevisualiseerd dat voor het goed en systematisch organiseren van begeleidingsdiensten of -programma's voor het bereiken van zijn doelen er een begeleidingscommissie zou moeten zijn met het volgende personeel. Een gedetailleerde bespreking ervan wordt hieronder gegeven. Voor verschillende instellingen kunnen verschillende soorten begeleidingscommissies nodig zijn, omdat geen enkel patroon of bepaalde structuur aan de behoeften en vereisten van alle scholen kan voldoen; groot en klein, landelijk en stedelijk, jongens en meisjes en overheid en niet-overheid enz.
Voor een middelbare school moet er echter een begeleidingscommissie zijn om haar begeleidingsprogramma op de juiste manier te organiseren en te monitoren, hoewel dit comité kan variëren afhankelijk van de beschikbaarheid van menselijke en materiële middelen. Laat ons daarom de samenstelling van het begeleidingscomité of de schoolbegeleidingscommissie weten.
1. De directeur of directeur:
De directeur of hoofdmeester van de school moet de voorzitter of voorzitter zijn van de schoolbegeleidingscommissie.
2. Raadgever of loopbaanmeester of voorlichtingsleraar:
De schoolbegeleider of loopbaanbegeleider of begeleidingsdocent fungeert als de secretaris cum-gouverneur van de schoolbegeleidingscommissie. Indien mogelijk kan een voltijds counselor worden aangesteld. Bij zijn afwezigheid moet een leraar die is opgeleid om leiding te geven, het werk van de carrièremaster doen. Zelfs als een school een fulltime counsellor heeft, kan deze ook een opgeleide leraar in het personeel hebben om de counselor de nodige hulp te bieden.
3. Personeelsvertegenwoordiger (één persoon):
De senior-leraar van de school treedt op als ex-officio lid van de begeleidingscommissie.
4. De schoolarts:
De medische ambtenaar van de school treedt op als lid van de schoolbegeleidingscommissie.
5. Voorzitter of secretaris van het managementcomité: lid.
6. De leraar lichamelijke opvoeding (PET): lid.
7. Een paar experts op verschillende gebieden beschikbaar in de gemeenschap.
Scope of School Guidance Service :
De reikwijdte van de schoolbegeleidingsdienst omvat de doelstellingen, faciliteiten en kansen die aan studenten worden geboden en de omvang van de activiteiten voor zover een school dit kan organiseren. De reikwijdte of het onderwerp van begeleidingsdiensten of programma's in een onderwijsinstelling of school hangt af van het juiste gebruik van de middelen - fysieke, financiële en menselijke hulpbronnen.
Voor een goede organisatie van begeleidingsdiensten op scholen vormt de omvang van het schoolbegeleidingsprogramma de volgende zaken:
1. Verzameling van informatie over de leerlingen voor de inventarisatie van de leerling.
2. Een begeleidingscentrum of begeleidingspunt instellen.
3. Organisatie van loopbaanbegeleiding, loopbaanconferentie, bezoeken aan hogescholen, universiteiten enz.
4. Organisatie van begeleidingstentoonstelling.
5. Voortplanting van educatieve en beroepsmatige informatie.
6. Onderhoud van de cumulatieve recordkaart (CRC) voor elke leerling.
7. Organisatie van oriëntatiewerk voor nieuwkomers.
8. Het bieden van counseling aan leerlingen met betrekking tot hun aanpassingsproblemen.
9. Organisatie van educatieve gesprekken met betrekking tot verschillende loopbanen in het onderwijs.
10. Het onderhouden van relaties met andere instanties zoals arbeidsuitwisseling, opleidingsinstituten en het hoger onderwijs.
11. Contact houden met schoolverlaters om de effectiviteit, begeleiding en counseling te bepalen of kennen.
12. Organisatie van begeleidingsprogramma's voor korte sessies voor schoolverlaters op het gebied van hbo-opleiding, beroepsleven en sociaal leven.
Naast het bovenstaande zijn ook de minimale begeleidingsprogramma's op school die drie hoofdaspecten vormen, opgenomen in het toepassingsgebied.
Deze zijn als onder:
1. Gegevensverzameldienst:
Het is een gespecialiseerde dienst waarbij gegevens worden verzameld over de capaciteiten, interesses, bekwaamheden, scholastieke prestaties, persoonlijkheidskenmerken, familieachtergrond enz. Van deze leerling. Deze informatie zal de loopbaanbegeleider of begeleidingsmedewerker helpen elke leerling te begrijpen en deze geschikt te maken voor onderwijs en beroep. de begeleiding.
De bovenstaande gegevens kunnen worden verzameld via prestatietests, persoonlijkheidstests, intelligentietests, diagnostische tests, inventarisaties van interesses, observaties, interviews, vragenlijsten, klinische onderzoeken, beoordelingsschaal enz. Voor een betere presentatie en nauwkeurige begeleiding moet de aldus verzamelde informatie worden bewaard in de cumulatieve recordkaarten.
2. Occupational Information Service:
De functie van deze dienst is om informatie te verschaffen over verschillende opleidings- en onderwijscursussen voor de arbeidsmarkt. Dergelijke informatie kan worden verzameld bij kantoren of instellingen zoals hogescholen, uitwisselingen van werk, het staatsbureau voor begeleiding, het aanwerven van kantoren van strijdkrachten of publicaties zoals werkgelegenheidsnieuws, informatiebulletins, werkgelegenheidsbulletins enz. Naast informatie over banen en opleidingsfaciliteiten die beschikbaar zijn in het land en in het buitenland kunnen de leerlingen worden aangeboden via lezingen, carrièreconferenties, demonstraties, pamfletten, mededelingen, enz.
3. Counseling:
Counseling is bedoeld om persoonlijke of individuele begeleiding te bieden aan studenten door middel van interviews of andere manieren van persoonlijke contacten. De educatieve of scholastieke, beroeps- en persoonlijke problemen, evenals aanpassingsproblemen worden behandeld in de counseling-sessies. Om dit goed te doen, moet de counselor eerst een relatie of een band met de leerlingen aangaan in een vriendelijke, hartelijke en coöperatieve atmosfeer.
