Essay over geestelijk gehandicapte en gehandicapte personen
Essay over geestelijk gehandicapte en gehandicapte personen!
Met meer kennis, hoger onderwijs, gemeenschap en medegevoel is de houding van de samenleving ten opzichte van verstandelijk gehandicapten en gehandicapten geleidelijk in de positieve richting veranderd.
Afbeelding met dank aan: img.chinasmack.com/www/wp-content/uploads/2010/12/xinjiang-china-mentally-d
Mensen hebben getracht hen met sympathie en aandacht te behandelen. Er zijn pogingen gedaan door overheids- en particuliere instellingen en organisaties om speciale aandacht te besteden aan verstandelijk gehandicapten. De laatste tijd zijn verschillende instellingen en speciale scholen geopend voor de training van de achterblijvers.
Het eerste georganiseerde programma voor de achterlijken werd in 1837 gestart door een Franse psychiater genaamd Seguin. De eerste school voor dergelijke kinderen werd in 1848 in Massachussets geopend, kort daarna gevolgd door een andere school in New York en vervolgens in Pennsylvania en de eerste professionele organisatie die nu bekend staat als de American Association on Mental Deficiency, werd in 1876 opgericht door medische officieren van instellingen.
In India werd in 1941 het eerste instituut voor verstandelijk gehandicapten opgericht in Bombay. In 1975 groeide het tot 160. Deze toename in het aantal scholen duidt op bezorgdheid van de overheid en het publiek voor verstandelijk gehandicapten. Maar gezien het grote aantal mentaal achtergeblevenen in India is dit aantal vrij verwaarloosbaar.
Psychische retardatie is door verschillende psychoanalytici en psychologische associaties anders genoemd. Bijvoorbeeld, Britse psycholoog; zoals Cyril Burt (1955) en Clark en Clark (1973) en de WHO (1954, 1961 en 1968) hebben de term 'subnormale geest' gebruikt. De WHO heeft echter de voorkeur gegeven aan de term retardatie in plaats van subnormale geest bij de recente herziening van ICD-9.
De Amerikaanse psychiatrische verenigingen geven de voorkeur aan de term mentale tekortkoming in plaats van mentale retardatie. Niettemin gebruiken de meeste van de hedendaagse psychologen en psychiaters graag de termen mentaal tekort of mentale retardatie.
De American Psychological Association heeft mentale retardatie (Mental Deficiency) gedefinieerd als "significant ondergemiddeld algemeen intellectueel functioneren dat gelijktijdig bestaat met tekorten in adaptief gedrag en zich manifesteert vóór de leeftijd van 18 jaar". (H. Grossman, 1973)
Psychische retardatie volgens de Engelse wet is een voorwaarde voor een gearresteerde of onvolledige ontwikkeling van de geest die bestond vóór de leeftijd van 18 jaar, ongeacht of deze voortkwam uit inherente oorzaken of werd veroorzaakt door ziekte of letsel. (Mental Deficiency Act 1929).
Volgens Tredgold (1937) "is het een toestand van onvolledige mentale ontwikkeling van een zodanige soort en graad dat het individu niet in staat is om zichzelf in de normale omgeving van zijn medemens op zo'n manier over te nemen dat het bestaan onafhankelijk van supervisie, controle of externe steun. "De WHO (1954) beschreef het als een onvolledige of onvoldoende algemene ontwikkeling van de mentale capaciteiten".
De American Association of Mental Deficiency (AAMD, 1973) verwijst naar "mentale retardatie als significant sub-gemiddeld in het algemeen intellectueel functioneren dat momenteel bestaat met tekorten in adaptief gedrag en zich manifesteert tijdens de ontwikkelingsperiode."
Psychische retardatie is door IDC-9 gedefinieerd als 'een toestand van gearresteerde of onvolledige ontwikkeling van de geest, in het bijzonder gekarakteriseerd door subnormaliteit van intelligentie'.
Mentale retardatie wordt niet als een ziekte beschouwd, maar als een aandoening met tekorten in adaptief / sociaal functioneren die een ontwikkelingsoorsprong hebben.
Op basis van de AAMD-definitie stelt de DSM III-R-definitie dat mentale retardatie een toestand van aanzienlijk subgemiddeld algemeen intellectueel functioneren is die resulteert in of samenhangt met gelijktijdige stoornissen in adoptief gedrag en zich manifesteert gedurende de ontwikkelingsperiode. Zo beschrijft DSM III-R de essentiële kenmerken van mentale retardatie als volgt:
(a) Aanzienlijk subgemiddeld algemeen intellectueel functioneren.
(b) Aanzienlijke tekorten of beperkingen in het adoptief functioneren.
Zoals het lijkt, benadrukken al deze definities op een gegeven moment en dat is intelligentie. Maar de definitie gegeven door AAMD die zowel het intellectuele als het aanpassingsvermogen heeft benadrukt, is de meest algemeen aanvaarde definitie van mentale retardatie.
Mentale retardatie is door Robinson en Robinson (1976) slechts als een symptoom beschouwd dat het gevolg kan zijn van een verscheidenheid aan fysisch en sociaal gestoorde aandoeningen die zich allemaal manifesteren in een verminderd intellectueel functioneren en die het vermogen om zich aan te passen aan de vereisten van het dagelijks leven, belemmeren.
Aldus verwijst mentale retardatie niet alleen naar minder intelligentie, maar ook naar verminderd vermogen om zich aan te passen en aan te passen aan de behoeften en noodzakelijkheden van het dagelijks leven. Volgens Duke en Nowicki (1979) wordt de AAMD-definitie van retardatie op zo'n manier gepresenteerd dat het mogelijk is om de mate van vertraging vast te stellen door gestandaardiseerde tests te gebruiken, zoals de Wechsler Intelligence-schalen (AMMI), adaptieve gedragsschalen.
Een achterlijk kind is erg hyperactief. Hij is constant in beweging, heeft een tekort aan geheugen en een slechte concentratie. Hij heeft regelmatig stemmingswisselingen. Hij kan op het ene moment lachen en op een ander moment huilen. Angst maakt hem ritualistisch. Hij wil alles precies op dezelfde manier doen. Elke vorm van verandering brengt hem in verwarring en hij wordt boos.
