Educatieve administratie: betekenis, natuur en andere details
Lees dit artikel om meer te weten te komen over de betekenis, aard, doelstellingen, reikwijdte en functies van de onderwijsadministratie.
Betekenis:
Onderwijsadministratie wordt beschouwd als het proces van integratie van de juiste menselijke en materiële middelen die ter beschikking worden gesteld en effectief worden gemaakt voor het bereiken van de doelstellingen van een programma van een onderwijsinstelling.
De term "Administratie" verwijst niet naar een enkel proces of handeling. Het is als een brede paraplu die een aantal processen omvat zoals: plannen, organiseren, regisseren, coördineren, controleren en evalueren van de uitvoering. Dezelfde situatie doet zich voor op het gebied van onderwijsadministratie. Het concept van onderwijsadministratie is van toepassing in het geval van een educatieve organisatie die bepaalde doelen of doelen vervult.
Om deze doelen of doelen te bereiken, plant het hoofd van de educatieve organisatie zorgvuldig verschillende programma's en activiteiten. Hier kan de onderwijsorganisatie een school, hogeschool of universiteit zijn. Het hoofd van de school / hogeschool / universiteit organiseert deze programma's en activiteiten met medewerking van andere leerkrachten, ouders en studenten. Hij / zij motiveert hen en coördineert de inspanningen van leraren, stuurt hen de leiding en oefent er controle over uit. Hij / zij evalueert hun prestaties en voortgang bij het bereiken van de doelen van het programma.
Hij geeft feedback aan hen en brengt wijzigingen aan, indien nodig in de plannen en programma's van de school of hogeschool of universiteit. Dus de totaliteit van deze processen die zijn gericht op het realiseren of realiseren van de doelen of doelen van de school / hogeschool / universiteit wordt onderwijsadministratie genoemd.
Aard van de onderwijsadministratie:
De onderwijsadministratie heeft de volgende kenmerken:
1. Onderwijsadministratie verwijst niet naar een enkel proces, maar verschillende processen of aspecten zijn administratie. Dit zijn plannen, organiseren, regisseren, coördineren en evalueren.
2. Onderwijsadministratie is een taak zonder winstoogmerk.
3. Onderwijsadministratie is in de eerste plaats een sociale onderneming, omdat het meer om menselijke hulpbronnen gaat dan om materiële middelen.
4. Educatieve administratie is meer een kunst dan een wetenschap. De reden is dat menselijke relaties hier niet kunnen worden gehandhaafd door een reeks formules.
5. Onderwijsadministratie is in veel opzichten vergelijkbaar met algemene administratie, maar het is ook op veel meer manieren ongelijk aan algemene administratie.
6. Educatieve administratie is een complexe aangelegenheid.
Doelstellingen van de onderwijsadministratie:
Omdat we het feit weten dat onderwijsadministratie integratie en coördinatie van alle fysieke en menselijke hulpbronnen en educatieve elementen nodig heeft. Daarnaast vereist het een grote efficiëntie met het gebaseerd op menselijke sympathie, begrip, kennis en vaardigheden. De fysieke bronnen dragen voornamelijk bij aan het bouwen van apparatuur en instructiemateriaal.
De menselijke hulpbronnen omvatten leerlingen, leraren, supervisors, beheerders en ouders. De aanvullende elementen omvatten de verschillende aspecten van onderwijstheorie en -praktijk, waaronder filosofie van het onderwijs, onderwijsdoelen, leerplan, methode van lesgeven, discipline, rol van de leraar, regels en voorschriften, enz.
Deze elementen zijn "onderdelen, in een geheel gemaakt" en zijn componenten die in een harmonieuze relatie worden gebracht. Dus het doel van het doen van zo'n essentiële taak is om verschillende doelen te vervullen die bekend staan als de doelstellingen van onderwijsadministratie.
Dit zijn:
1. Om studenten goed onderwijs te geven:
Deze doelstelling wil het feit vermelden dat goed onderwijs niet betekent dat het onderwijs tegen zeer hoge kosten moet worden uitgevoerd, zoals wordt toegepast in moderne openbare scholen. Het betekent eerder het juiste type onderwijs van het juiste type leraren binnen redelijke kosten. Deze doelstelling impliceert ook een kwantitatieve uitbreiding en kwalitatieve verbetering van het onderwijs.
2. Zorgen voor een toereikend gebruik van alle bronnen:
Voor een adequate realisatie van de verschillende doeleinden van het onderwijsprogramma is het noodzakelijk te zorgen voor een adequate benutting van alle beschikbare middelen - menselijk, materieel en financieel.
3. Om beroepsethiek en professionele ontwikkeling onder leraren te verzekeren:
Aangezien leraren de senior en volwassen menselijke elementen zijn om het programma op tijd te versnellen, is hun rol in dit opzicht hoogst gevoeld. Ze moeten worden aangemoedigd en de mogelijkheid worden geboden om innovatieve ideeën op instructie uit te werken en uit te proberen en deel te nemen aan programma's voor service-educatie. In deze context kan worden gevisualiseerd dat onderwijsadministratie gericht zou moeten zijn op het ontwikkelen van een verlangen naar hard werken, toewijding en toewijding voor hun werk onder leraren.
4. Educatieve programma's organiseren om studenten vertrouwd te maken met de kunst van het democratisch leven en hen een uitstekende opleiding in democratisch burgerschap te geven.
5. De gemeenschap mobiliseren:
Net als algemene administratie probeert de educatieve administratie de relaties met de gemeenschap te onderhouden en te verbeteren. Hiervoor moet het gemeenschapssteun en samenwerking zoeken voor kwantitatieve expansie, kwalitatieve verbeteringen, soepel en eerlijk onderzoek in het onderwijssysteem.
6. Om co-curriculaire activiteiten effectief te organiseren voor het ontwikkelen van talenten van studenten en werkefficiëntie van educatieve leraren.
7. Om het werk gedaan te krijgen:
Het belangrijkste doel van de administratie is om het werk effectief, efficiënt en met voldoening aan de individuen en voordelen voor de samenleving te laten doen.
8. Om studenten voor te bereiden op het nemen van hun plaatsen in verschillende roepingen en wegen van het leven.
9. De studenten trainen in het ontwikkelen van hun wetenschappelijke houding en hun objectieve kijk op alle aspecten en activiteiten van het leven.
10. Om te zorgen voor een kwalitatieve verbetering van het onderwijs:
Goed onderwijs kan aan studenten worden gegeven door een kwalitatieve verbetering van de instructie te bewerkstelligen. Regelmatige supervisie van het onderwijzen en begeleiden van leraren helpt om kwaliteitsonderwijs op scholen te garanderen.
Omvang van de educatieve administratie:
1. De onderwijsadministratie omvat alle onderwijsniveaus in haar rechtsgebied.
Dit zijn:
een. Pre-primary of pre-school Education.
b. Elementair of lager onderwijs.
c. Voortgezet onderwijs.
d. Hoger secundair of post secundair onderwijs en,
e. Hoger of tertiair onderwijs.
Het is een educatieve administratie die bepaalt wat de aard en het systeem van de administratie moet zijn voor alle bovengenoemde niveaus van onderwijs.
2. Het heeft betrekking op alle vormen van onderwijs, zoals:
een. Formeel onderwijs
b. Niet-formeel onderwijs en volwasseneneducatie
c. Algemene educatie
d. Beroepsonderwijs
e. Speciaal onderwijs
f. Lerarenopleiding
g. Geïntegreerd onderwijs en
h. Technisch en professioneel onderwijs, inclusief engineering, medische technologie, MBA en computeronderwijs.
Hier stelt de onderwijsadministratie de systemen van administratie in overeenstemming met de doelstellingen en de aard van alle onderwijsniveaus.
3. Het omvat alle soorten en strategieën van beheer die het volgende omvatten:
een. Democratische administratie
b. Autocratische administratie
c. Nominale administratie
d. Echte administratie
4. Onderwijsbestuur bestrijkt de volgende aspecten met betrekking tot het beheer in zijn rechtsgebied:
een. Planning
b. Organiserende
c. regisseren
d. Coördinerende
e. Toezien op
f. Controleren en
g. Evalueren
5. De onderwijsadministratie vindt op verschillende niveaus plaats, zoals:
een. Centraal niveau
b. Staatsniveau
c. District niveau
d. Blokniveau en
e. Institutioneel niveau
Uit deze bovenstaande niveaus heeft het onderwijsbestuur zijn basisrealiteit en -belang op institutioneel niveau. Omdat het de praktische grond is om de betekenis van onderwijsadministratie in de praktijk te testen.
Hiertoe vallen de volgende activiteiten en programma's onder het toepassingsgebied van onderwijsadministratie op institutioneel niveau:
een. Het bepalen van de doelen van de instelling of school.
b. Planning voor academische of curriculaire en co-curriculaire activiteiten.
c. Het tijdschema en de tijdschema's voorbereiden voor verschillende activiteiten.
d. Taken en verantwoordelijkheden toewijzen aan de personeelsleden.
e. Het organiseren van curriculaire en co-curriculaire programma's.
f. Het aansturen en motiveren van het personeel van de instelling.
g. Coördineren door inspanningen van mensen om het doel te bereiken.
h. Controle uitoefenen over het personeel.
ik. Periodieke evaluaties uitvoeren van de voortgang, prestaties en fouten van de instelling.
j. Maatregelen nemen voor de ontwikkeling van het personeel.
k. Orde en discipline handhaven.
l. Beheer van materialen.
m. Beheer van financiën.
n. Records en registers up-to-date houden.
O. Menselijke relaties onderhouden.
p. Toezicht op het werk van leraren en andere werknemers.
q. Feedback geven aan de leerkrachten die goed presteren en remediërende maatregelen nemen voor leraren die niet goed presteren.
Basisfuncties van de onderwijsadministratie:
De belangrijkste zorg van het beheer van elk programma is een goede uitvoering van de vooraf vastgestelde doelen en doelen. Dit wordt mogelijk door een adequate benutting van zowel menselijke als materiële middelen met het doel om een kwalitatieve verbetering van het programma te bewerkstelligen. Hiervoor is er de noodzaak van verschillende aspecten van management die worden aanvaard als de functies van administratie. Om het te vereenvoudigen kunnen we hier zeggen dat voor een goed beheer van een programma verschillende aspecten nodig zijn die als de functies van de administratie worden beschouwd.
Dit zijn:
een. Planning
b. Organiserende
c. regisseren
d. Coördinerende
e. Toezien op
f. Controleren en
g. Evalueren
Op het gebied van onderwijsadministratie oefent de onderwijsautoriteit als bestuursorgaan zijn functies uit in verband met de bovengenoemde aspecten. Maar het is essentieel om te vermelden dat de functies van onderwijsadministratie kunnen worden bestudeerd in twee belangrijke perspectieven. De ene is in het algemeen perspectief en de andere is in contextueel perspectief. Laten we deze functies één voor één bespreken.
