Basiselementen om de interesse van een kind te bepalen

Basiselementen om de interesse van een kind te bepalen!

Het begrijpen van interesses is gezocht door studie van spel, van amusement zoals lezen en radio, van praten en beroepskeuze, en van ontwikkeling van interesse in het individu.

De vraag is nu of uit dit overzicht de basiselementen in belang misschien zijn bepaald, de belangrijke invloeden die ze vormden genoteerd en suggesties voor hun opvoeding zijn afgeleid. De auteurs suggereren dat de totale situatie als volgt met redelijke adequaatheid kan worden geïnterpreteerd.

Basic Dringt op:

Terug van bepaalde interesses, en de bron van hun energieën, zijn bepaalde fysiologische spanningen of druk of drang. Van het breedste en grootste belang is de drang naar activiteit normaal in elk gezond organisme. Dat honden rond moeten rennen en blaffen of kinderen rennen en springen en schreeuwen vereist geen speciale uitleg; zo'n "afstappen" van het gezonde organisme is eenvoudig het normale en onvermijdelijke product van structuur en organische constitutie (falen om actief te zijn zou om uitleg vragen).

Deze activiteit is niet beperkt tot louter fysieke uitbundigheid, maar omvat ook mentale activiteit, dat wil zeggen nieuwsgierigheid, spelen met ideeën, verbeelden. Tijdens de jaren van groei is deze basale drang of druk om actief te zijn het sterkst; rusteloze energie wordt herkend als kenmerkend voor jeugd en jeugd. In de adolescentie lijkt de krachtige drang naar seks.

Dit veroorzaakt een lift in de totale energie van het organisme en geeft het een sex-sociale richting. Deze omleiding is het fundamentele achtergrondfenomeen tijdens de adolescentie. Deze twee fysiologische verlangens, de druk voor activiteit en de druk van seks, zijn (de schrijvers beweren) de twee grote drijfveren achter menselijk doen en denken.

Andere fysiologische druk of spanningen liggen echter op de achtergrond, zoals de drang naar honger en eetlust. De ongemakken van hitte of kou zorgen ervoor dat het individu prettiger voorwaarden zoekt. Het geheel van al deze fysiologische opwellingen, rusteloze dingen en driften is de kracht achter elke interesse of activiteit.

In de complexe driften en spanningen van het normale organisme kunnen de speciale spanningen en ongemakken van fysiologische storingen, pijn of ziekte komen? Als deze ongemakken sterk zijn en het individu zwak is, kan hij zich grotendeels met hen bezighouden, met uitsluiting van andere driften. Het zieke kind heeft weinig aandacht (of vitaliteit) voor andere interesses.

Dit zijn de achtergrondfysiologische drukwaarden die de drijvende kracht vormen achter menselijke belangen en activiteiten. Aan deze "elementen" moet een belangrijke afgeleide worden toegevoegd. Het meest evidente, meest nuttige feit dat geleerd wordt in hulpeloze kindertijd en afhankelijke kindertijd is het belang van gunstige attitudes van andere mensen. De wedstrijden van de kindertijd en de seksuele interesses van de adolescentie versterken deze sociale gevoeligheid.

Geen wonder dus dat de honger naar aandacht en naar goedkeuring van anderen al heel vroeg verschijnt en, gedreven door de sexdrang, groeit tot (wanneer de meest elementaire fysiologische eisen enigszins zijn vervuld) het de meest krachtige van alle drives is. De drang is niet gemakkelijk te bevredigen, omdat de verschillende groepen waaruit het groeiende kind acceptatie wenst te verkrijgen - thuis, school, bende en gemeenschap - de neiging hebben om nog hogere doelen te stellen als hij de initiële status bereikt.

De kracht van deze basisdrives is heel verschillend bij verschillende mensen. Bij sommige kinderen is de drang naar activiteit bijna koortsachtig, terwijl anderen lusteloos zijn. Seks is bij sommige personen veel sterker dan bij anderen. Sommigen tonen hysterisch verlangen naar de goedkeurende aandacht van anderen, maar een paar mensen lijken bijna onverschillig. Dit is, heel kort, het concept met betrekking tot de fundamentele driften achter de belangen van kinderen en jongeren. Welke gevolgtrekkingen en implicaties die waardevol zijn voor het onderwijs, volgen uit dit concept?

In de eerste plaats zal elk educatief programma dat een poging inhoudt om een ​​van de fundamentele impulsen of driften te blokkeren, zeker conflicten en disciplinaire problemen veroorzaken en gebrek aan vitaliteit en interesse voor de leerlingen. De ouderwetse school die kinderen vroeg stil te zitten en stil te zijn, was in tegenspraak met de natuur.

De conservatieve middelbare school (of hogeschool) die jongens en meisjes scheidt in alleen die adolescentie-tijden, wanneer ze het meest geïnteresseerd zijn in elkaar en misschien een gezond kennissenklimaat doormaken, is in strijd met de natuur.

De school op welk niveau dan ook die het verkeerd houdt om samen te praten en samen te werken, beslist tegen de meest gevestigde en doordringende menselijke tendensen en een van de meest wenselijke.

In de tweede plaats, als vitaliteit en levendigheid van belangen hun oorsprong vinden in fysiologische druk en drang, moet een eerste stap in het stimuleren van de belangen van een leerling zijn om te zien dat hij krachtig gezond is. Ondervoede zieke kinderen hebben meestal trage, slepende belangen. Ze kunnen volgzaam zijn in het sedentaire programma van een conventionele school.

Echte en effectieve interesse in spel of in de onderneming van een moderne school moet voortkomen uit de energie in een gezond lichaam - het neuromusculaire systeem in goede tonus en snel reageren, waarbij de ductless klieren allemaal hun juiste en evenwichtige bijdragen leveren aan de interne chemie, voeding redelijk voldoende, slaapgeluid en lang genoeg, en het systeem niet belast door letsel of ziekte.

Tot nu toe was Harry geïnteresseerd in zijn schoolwerk en actief in het spel. Maar in september was hij lusteloos op school, leek hij verveeld met zijn werk, deed hij weinig mee aan de gang van zijn buurtbende en deed hij weinig met zijn postzegelverzameling.

Onderzoek wees uit dat het gezin net was teruggekeerd van een trailertrip waarin de slaapvertrekken waren verkreukeld, uren rust onregelmatig waren, slechte voeding; constipatie was afgewisseld met diarree en Harry had last van chronische verkoudheid. De inspanningen van zijn leraar om hem te interesseren voor zijn schoolwerk bleken volkomen nutteloos, maar met geleidelijk terugkerende gezondheid keerden zijn interesses langzaam terug.

Beperkende en stimulerende omstandigheden:

Het wordt als vanzelfsprekend beschouwd, maar het overheersende belang ervan dat meestal wordt gemist, is het feit dat belangen zeer flexibel zijn en inspelen op de omstandigheden en omstandigheden van het leven van elke jongere. Zijn speelgoed en speelplaatsen, de middelen van de familie met betrekking tot een auto en geld voor amusement en kleding, de middelen van de gemeenschap met betrekking tot recreatie en roeping - deze factoren zijn in het algemeen voor de gemiddelde persoon grotendeels bepalend voor wat zijn interesses zijn .

Thompson is veertig jaar geleden opgegroeid op een boerderij. Als een jongen die hij jaagde en viste, graag hielp zijn vader zorg te dragen voor de boerderij machines, maar hield niet van de boerderij, werk, was gefascineerd door de treinen op de spoorlijn die langs een kant van de boerderij liep. Er was weinig leesmateriaal in het huis behalve een boerderijdagboek en de krant uit de kleine stad langs de lijn, geen school of dorpsbibliotheek, geen radio of bewegende beelden of auto's, geen georganiseerde teamspellen vanwege het kleine aantal jongens van de dezelfde leeftijd die gemakkelijk bij elkaar konden komen.

Sociale contacten waren beperkt tot de onmiddellijke omgeving en sociale zaken met betrekking tot de kerk; er was geen dansen of kaartspelen, geen geld of tijd voor vakantiereizen, feesten, shows. Thompson verliet de school om zijn boerderij te helpen, trouwde op 19-jarige leeftijd met een buurmeisje en verhuisde naar het nabijgelegen stadje om te werken voor de spoorweg die hem zo als een jongen had gefascineerd. Nu is hij een locomotief ingenieur.

Zijn zoon Tom, die opgroeide in het comfortabele huis in een buitenwijk, heeft geen boerderij of ander werk te doen gehad, geen gelegenheid om met machines te sleutelen. In plaats daarvan hebben sporten (zowel door de scholen als door de stadsspeeltuinen gestimuleerd) zijn energie opgenomen en is hij een padvinder geweest. Delen van twee zomers zijn doorgebracht in een kamp.

In comfortabele omstandigheden heeft het gezin alle moderne gemakken zoals een auto en een radio; tijdschriften en films zijn gebruikelijk, net zoals ook weekendtrips die het evenement van het jaar in zijn vaders jeugdjaren zouden zijn geweest. Tom is nu een middelbare school senior en zit in het basketbalteam; dansen en dates zijn een vanzelfsprekend onderdeel van zijn actieve sociale leven.

Hij kijkt liever neer op de ruwe, hartelijke manier van zijn vader en voelt zich ook een beetje verontschuldigend over de baan van zijn vader. Tom is van plan naar de universiteit te gaan om zaken te doen of misschien een sportcoach te worden. Constitutioneel gezien lijken hij en zijn vader op elkaar. Maar de verschillende omstandigheden van hun leven hebben heel andere interesses ontwikkeld.

Echter, omstandigheden die ofwel de belangen beperken of stimuleren, kunnen zowel in het individu als in zijn omgeving worden gevonden. Het is duidelijk dat een doof kind waarschijnlijk weinig interesse heeft in muziek of een kreupel kind in actieve sporten. Dergelijke factoren zijn van veel frequenter belang dan deze extreme voorbeelden suggereren.

Een grote sterke jongen heeft de energie en kracht om een ​​interesse in atletiek in te luiden en te koesteren, waarvoor de nietige knul geen kracht of capaciteit heeft - hoewel de tekortkoming van de laatste misschien een compensatie vindt in fictie over atleten. Het meisje met de mooie stem zou inderdaad raar zijn als ze niet graag zong. De saaie jongen zal nauwelijks genieten van schaken of debatteren of wiskunde, maar de slimme jongere kan dat wel. Over het algemeen gaan belangen en capaciteiten samen.

Tom (hierboven besproken) was een husky-actieve jongen voor wie atletiek net zo natuurlijk was als het ravotten van twee puppy's; de bewonderende achting van zijn medewerkers, die zijn atletische krachten hem brachten, bracht die belangstelling nog meer naar voren. Het totale patroon en de ontwikkeling van zijn interesses was heel anders dan die van zijn klasgenoot William, die kort, zwak en helder was.

William verlangde met een groot verlangen naar fysieke kracht en status en probeerde het atletenteam te maken, maar zonder succes. Zijn drang tot het bereiken van een soort van erkenning gefrustreerd op dit punt, zette hij zichzelf met speciale kracht in debat. En hij probeerde extra hard om aangenaam te zijn, omdat hij niet in staat was zijn populariteit te vergroten.

De praktische toepassingen van de bovenstaande feiten liggen zo voor de hand dat er gevaar is dat ze worden verwaarloosd. Een speeltuin creëert andere spelbelangen dan die in sloppenwijken. Het schoolplein openen voor naschoolse en zomerspelen en het schoollaboratorium voor industriële kunst open avonden voor de hobby's van zowel jongens als hun vaders zullen de belangen van de buurt beïnvloeden.

Speelgoed is een onderwerp dat door docenten en ouders verdient als interessant materiaal. Een gemeenschapszaal of kerk kan actieve games, socials, dansen en drama's bevorderen en een grote invloed hebben op het vormgeven van de belangen van de gemeenschap.

Maar in een stad die de schrijvers kennen, zou de grootste kerk jonge mensen niet toestaan ​​om sociale bijeenkomsten te houden in de grote kelderruimte, omdat het tapijt misschien beschadigd zou zijn en het schoolbestuur de scholen 's nachts niet zou openen voor hetzelfde doel omdat het zou toevoegen aan de verwarmingsfactuur! Maar een nachtclub net buiten de stadsgrenzen was open en miste haar welkom niet.

De middelbare school in een kleine stad had alleen een academisch programma, maar een nabijgelegen school van ongeveer dezelfde grootte bood praktische cursussen industriële kunst, secretariaats-, handels- en huishoudkunde en had een beroepskeuzeadviseur in contact met het bedrijfsleven en het industriële leven van de gemeenschap . Verschillende haalbare beroepsinteresses werden aldus gestimuleerd en bevorderd, en brachten vruchten af ​​in banen na het afstuderen.

Een middelbare school waar de schrijvers van op de hoogte zijn, had geen atletiek behalve zijn interschoolteams en geen muziek behalve zijn veelzijdige band met zijn veel gefotografeerde trompet majorette. Een andere grote school had voetbalteams voor jongens van verschillende gewichtsgroepen, inclusief zulke eenvoudige en goedkope spellen als paddle tennis in het programma, en gericht op een atletisch programma dat breed genoeg was om voor elk wat wils te bieden. Het had niet alleen een band, maar orkesten en vrolijkheid clubs en informele zingt. Het is duidelijk dat deze school bij een veel groter aantal leerlingen een grotere variëteit aan atletische en muzikale interesses stimuleerde dan de eerste.

De antropologie en sociologie van interesses:

In de voorgaande paragraaf werd benadrukt hoe de interesses van een persoon worden gevormd en beperkt door de fysieke omstandigheden en omstandigheden van zijn leven, en door zijn lichaamsbouw en capaciteiten. Er moet nu op worden gewezen dat deze vermogens van het milieu en het zelf belangrijk zijn, belangrijker nog zijn gewoonten en conventies, modes en rages die ertoe leiden dat in een bepaalde groep bepaalde dingen worden geaccepteerd of bewonderd als de dingen om te doen, maar andere interesses worden als ongepast of zelfs taboe beschouwd.

In het bovenstaande voorbeeld waren jagen en vissen belangen die elke plattelandsjongen van de generatie van de vader verwachtte te hebben, terwijl voetbal en basketbal te verwachten belangen in de groep van de zoon verwachtten. Dansen werd van de zoon verwacht, maar taboe in de vaders jeugd. Spoorwegen hadden glamour en status in de jongensjongensgroep van de vader, maar er werd enigszins naar gekeken in de meer geavanceerde maatschappij van de zoon.

Maar de totale cultuur en levenswijze waarin deze vader opgroeide, verschilden meer van de interessescultuur van de jeugd van zijn zoon dan de bovenstaande voorbeelden laten zien. De competitieve drang om iemand te verslaan - om de rivaliserende klasgenoot te verslaan vanwege de plaats in het team, om het team te helpen de rivaliserende school te verslaan - is wijdverspreid in het leven van de hedendaagse jongen van de middelbare school, maar was grotendeels afwezig in de landelijke jongensjaren van zijn vader.

Evenzo toonden een onderzoek door een van de schrijvers aan dat meisjes in een gemeenschap in het midden van het Westen duidelijk minder geïnteresseerd waren in atletische teamgames. Zoals in een later hoofdstuk zal worden opgemerkt, is het sociale leven op de middelbare school tegenwoordig heel anders dan het sociale leven in de jeugd van de vader; nu is een dominante wens om onder degenen te zijn die 'erbij horen', maar zo'n sociaal streven en klimmen waren gering bij de vaders jongensjaren. Nu komt seks-stimulerende associatie met meisjes vaker voor. Naar de kerk gaan en interesse in religie zijn minder een onderdeel van de acceptatie en de verwachte manier van leven.

Als de verschillen in een van de midwestengezinnen over een generatie zo groot kunnen zijn, zijn de verschillen groter over langere perioden, of van een natie of ras naar een ander. Georganiseerde teamgames waren een Angelsaksische ontwikkeling, tot voor kort niet populair op het Europese continent.

Een jongen die mechanische belangen heeft, maakt deel uit van de Amerikaanse traditie, maar minder een erkende en bevorderde interesse onder jongens in Europa. Beroepsinteresses zijn hier anders dan daar. En als de belangen in niet-Europese culturen worden onderzocht - de ontwikkeling van interesses onder jongeren in India of China of Samoa - dan worden inderdaad opvallende verschillen gevonden.

Er kunnen dus grote belangenverschillen worden gevonden tussen de ene keer en de andere en de andere. Maar de hele tijd, flikkerend over het oppervlak van deze grotere bewegingen, zijn er minder belangrijke veranderingen in interesses, Mahjongg en de Big Apple en de Bunny Hug zijn in zwang en zijn dan vergeten.

Slanke slee-eyed vamps en donkere sjeiks zijn de film woede; dan krommen sommige blonds binnen. Lindberg en A1 Capone en J. Edgar Hoover staan ​​op hun beurt in de schijnwerpers; uitgevers en filmproducenten hebben vliegers of gangsters of G-men; het spel en de ambities van jongens lopen op dezelfde manier. Handjes of Little Audry-verhalen zijn alle rage en dan vergeten. Een bepaalde school of een bepaalde high school-menigte heeft misschien zijn eigen kleine rages en modes.

Kortom, de totale samenleving waarin het individu opgroeit, heeft een enorme invloed op zijn interesses; binnen de grenzen bepaald door zijn capaciteiten en de grove omstandigheden van zijn leven, iemands belangen zijn in de eerste plaats het product van de cultuur en de maatschappij waarin hij leeft. Het is mogelijk om door hardnekkige slimheid deze invloeden te wijzigen en zelfs te regisseren.

Een krachtige leraar kan ervoor zorgen dat het tot de geluksclub of de Latijns-Amerikaanse club of de thuiseconomieclub behoort. Een school kan eenvoudig interesse in het basketbalteam stimuleren, maar het kan ook veel aandacht vragen in een Rode Kruis-drive.

Haar beleid met betrekking tot geheime genootschappen zal een belangrijke invloed hebben op de aard van de sociale belangen van haar leerlingen. Een enkele enthousiaste gemeenschapsleider kan muziek een groot belang van de jongeren in de stad maken.

De Europese dictators hebben angstaanjagende voorbeelden gegeven van de mate waarin de belangen en idealen van een hele natie beheerst kunnen worden. Maar het vormen van belangen door nationale leiders kan bewonderenswaardiger zijn. De belangstelling voor inspannende activiteit en eerlijke publieke zaken werd versterkt door Theodore Roosevelt. Nu is er belangstelling voor behoud, welzijn, democratie. Leiderschap kan dus veel doen op school, gemeenschap en natie.

De opvoeding van belangen:

Een belang moet dan zijn wortels hebben in de fundamentele aandrang. Het moet redelijk worden aangepast aan de omstandigheden en capaciteiten en de lokale cultuur. Als het aan deze voorwaarden voldoet, kan het zo krachtig groeien dat het er bijna van de ene op de andere dag uitziet alsof het in bezit is, met uitsluiting van alle andere zorgen. Of het kan wegkwijnen en sterven als iets dat een dodelijke verwonding heeft opgelopen. Wat zijn de krachtige invloeden die zo kunnen werken? Ze zijn twee in getal (maar in wezen één).

Een interesse groeit met tropische weelderigheid in de warme zon van succes en goedkeuring. Het verwelkt als het niet zo wordt gevoed en gestimuleerd, kan zelfs worden verwoest door slechts één verwoestende ervaring als het in plaats van succes en goedkeuring spot of minachting en mislukking tegemoet treedt. Een interesse is in wezen iets dat leeft. Het leeft van gevoel. Het voedt zich met succes - en met de aandacht - het verkrijgen en het bereiken van status die sociaal succes zijn. Het kan niet anders worden gevoed.

Nu de toepassing op lesgeven:

Het is echt heel gemakkelijk voor een leerkracht om de belangen van haar leerlingen te beheersen, gewenste interesses te stimuleren en het ongewenste (van die interesses die aan de bovengenoemde voorwaarden voldoen) te elimineren. Het enige wat ze hoeft te doen is ervoor zorgen dat haar leerlingen slagen met de gewenste interesses en daarmee status bereiken met hun medemensen en haar, maar geen succes of erkenning verkrijgen van belangen die niet mogen worden bevorderd.

Een bepaald klein jongetje op de basisschool hield ervan om te zingen. Op een dag testte de zangleraar de stemmen van verschillende leerlingen. Deze jongeman, te gretig, zong met ongeremde jongensachtige energie. Met een geïrriteerde blik die het kind niet had gemist, zei de muziekbegeleider: "Hij heeft tenminste volume." De andere kinderen gniffelden en de jongen was nooit meer geïnteresseerd in muziek.

Vergelijk deze aflevering met de manier waarop de belangstelling voor tekenen werd gestimuleerd in het eerste geval dat in de vorige paragraaf van dit hoofdstuk werd genoemd. Zowel de leraar van de jongen als zijn moeder hielpen hem, zodat hij er grote vooruitgang in boekte. Ze hebben zijn werk goedgekeurd en bewonderd. De tentoonstelling van sommige van zijn schetsen op school gaf hem status bij de andere leerlingen en zijn interesse werd veel gestimuleerd door dat resultaat.


Aanbevolen

Kostenvolume analyse (met formules en berekeningen)
2019
De rol van informatietechnologie op het gebied van gezondheidszorg
2019
Secularisatie: principes en functies
2019